14 水与生命多媒体教案及点评

《穿棉衣为什么暖和》教学设计

教材分析

教材共2页，分为三个部分。

第一部分：认识为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和。

课文从学生的生活经验引入：“天气变冷时，我们穿的衣服有什么变化？”对于学生来说，这几乎是人人都能回答上来的——不仅衣服的数量增加了，衣服的类型也发生了变化，由原来的单衣变为了厚实的毛衣和棉衣。课文紧接着提出：“为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和？”这一问题看似简单，但学生们未必认真思考过。当提出这样的问题后，可能有少数的学生会认为衣服可以给我们增加热，即衣服能生热，但有一些学生会认为衣服本身是不会产生热的，它所能起到的是保温的作用，既可以阻止身体已有的热散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。到底衣服能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？活动便自然而然地展开了。当学生对于“穿毛衣、棉衣感到暖和，是因为它们能产生热吗？”这一问题提出自己不同的看法后，怎样才能证明自己的观点是正确的呢？课文明确指出：“先猜测一下原因，然后动手研究。”引导学生设计实验来进行验证。怎样设计实验呢？讨论讨论吧。在这个活动中，教师要给学生充足的时间让他们自主地商讨并开展实验。课文中以图片的方式介绍使用温度计测量折叠的毛衣的温度，并且观察当时的气温状况，通过观察毛衣下的温度与当时气温的异同，认识毛衣能否产生热量，当然，这是最直接的实验方案。

为了进一步引导学生认识毛衣、棉衣自己不会产生热量，而是起到保温的作用，课文紧跟着引导学生进行了第二个相关的实验活动：“在三个一样的杯子中倒进同样多的热水，其中两个分别用毛衣、布包起来，用手在杯子外面摸一摸，有什么感觉？”并且指出“过几分钟后，测量每个杯子里的水温并记录下来。”实验后，课文指导学生“比较三个杯子里水的温度。说一说，水温的不同说明了什么。”学生通过自己的实验收集的数据可以作出肯定的回答——衣服本身是不会发热的，它可以起保温作用。

由于课文在指导学生进行相关实验探究的过程中，具有相当大的开放性，并没有特别强调完全按照课文提供的实验进行探究活动，而是鼓励同学想更多的其他方法去探究。因此，课文特别指出：“大家还用了哪些办法研究？结果怎样？

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和同学交流。”

通过思维论证，又通过实验验证，学生会深切体会到衣服是不能给我们增加热的，就在这样的状态下，课文第二部分引导学生思考：“生产生活中，哪些地方利用了保温或隔热？”通过引导学生在头脑里再现相关情景，促使他们产生更多新的问题。而这样一些新的问题能促进他们主动地思考，主动地探究，这正是我们科学课所追求的目标。

学情分析

三年级学生在经历本单元前四课的探究活动后，对衣服的面料、衣料的吸水性和衣服上水的蒸发等相关科学知识有了初步的了解，但对“为什么在天气变冷时，我们穿上毛衣、棉衣会感到暖和？”这一看似简单的问题，学生未必认真思考过。所以同学们还是很有兴趣要一探究竟的。本课以小组合作、探究发现等活动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生采用合作探究、分组讨论的学习方式掌握知识。

教学目标

1.知道不同衣料的保温性不同，毛衣棉衣保温性较好。

2.能设计实验研究穿棉衣为什么暖和，并做出合理解释。

3.会正确使用温度计，准确测量水的温度。

4.能列举生活中保温和隔热的事例。

5.在探究活动中注意采集数据，尊重事实。

6.意识到科学知识能改善我们的生活，体会到科学能使生活更美好。

教学重难点

重点：知道不同衣料的保温性不同，毛衣棉衣保温性较好。

难点：设计实验研究穿棉衣为什么暖和，并做出合理解释。

评价任务

1.对穿毛衣、棉衣感觉暖和的原因进行推测。

2.设计实验验证棉衣的保温作用。

3.列举生活中保温和隔热的事例。

教学准备

教师准备：为每组同学准备开水、液体温度计、气温计、水杯等。

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学生准备：毛衣、棉衣。

教学过程

一、导入新课

我今早出门收到一条短信：荆门阴到小雨，气温4℃～9℃。同学们听到这条短信你有什么想法？(学生发言) 我注意到我们班的很多同学衣着和前几天相比有了变化。来说说你今天穿的是什么衣服？

是啊，天气变冷了，穿上棉衣会更暖和。同学们，为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和？这就是我们这节课要探讨的问题。板书课题：穿棉衣为什么暖和

二、自主探究

1.对提出的问题，学生小组内进行讨论。

集体的智慧是无穷的。同学们现在在小组内进行讨论，看哪个小组能找出原因。开始讨论。

2.汇报交流各自的猜测。

引导学生大胆猜测，老师不要发表意见。（它们能生热吗）

3.各组分别进行相关的实验设计。

各小组都得出了结论。实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们利用桌上的材料，设计一个实验，来验证你的结论是不是正确的。

4.各组汇报交流实验设计方案。

请各组汇报你们小组的实验方案。

5.选择实验材料，交代注意事项。

（1）控制好对比实验的相同条件。

（2）温度计的正确使用方法。手拿温度计的上端。温度计伸入液体时不要碰到容器壁及底部。读温度计时，眼睛要平视刻度。

（3）注意安全，不要烫到。(重点强调) 6.各小组进行实验探究活动，教师巡视指导。

巡视时对实验有困难的小组加以指导。并指正学生实验不规范的地方。

7.分小组汇报交流：你们做了那些研究？发现了什么现象？

8.分析实验现象：比较三个杯子里水的温度。水温的不同说明了什么？

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9.讨论根据你的实验结论，说说为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和？

10.小结。穿上毛衣、棉衣会感到暖和是因为它能起到保暖的作用，既可以阻止身体已有的热散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。

三、课后拓展

1.思考：生产生活中，哪些地方利用了保温？哪些地方利用了隔热？(冰棒隔热、馒头保温……) 2.课后研究保温杯，热水瓶是怎样保温的？

教学反思

本课教学联系学生实际生活，借助实验器材，指导学生科学地观察、分析，突出重点，突破难点。安排的各项活动，充分给予学生探究的空间和时间，调动学生积极参与，培养各方面的能力。

让每个学生都参与到实验当中，通过实验，让学生去发现问题、分析问题，验证猜想，从而提高学生的动手操作能力和思维能力。在实验过程中遇到的问题，可以寻求其他组同学甚至老师的帮助，为学生营造一个开放性的探究空间，同时也培养了他们敢想、敢做、敢说的科学品质。

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