13 乌鸦喝水公开课教案

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文,会写“多、出、见”3个生字。

2.了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中,根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“画一画”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。

四、教学过程

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.小朋友们,上节课,我们初读了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见

了面。你们还认得它吗?那谁来和小乌鸦打声招呼?小乌鸦知道大家都很聪明,现在她向来考考大家呢。它叼来一些词语,你都会读吗?

2.认读生字新词。指名读、齐读。

3.看来小乌鸦没能难住大家。老师也想考考大家,通过上节课的学习,我们知道课文中有3个带有“喝”的词语,你还记得是哪3个吗?(找水喝、喝不着水、喝着了水)

4.小朋友们记得可真牢,我们一起把这些词语读一读。你能用这些词语说说这篇课文主要讲了一个什么故事?(用上“先、但是、最后”) 5.今天我们继续学习《乌鸦喝水》这一课。齐读课题。读了课题,你有什么疑问?下面我们就一起走进课文,去读读乌鸦喝水的故事。二、细读、感悟、明理

1.学习第一自然

(1)乌鸦为什么要喝水?自由读读第一自然段第一句话边读边思考。

(2)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(立刻想喝到水,很着急) (3)乌鸦也和大家一样,口渴时非常难受,她很想找到水喝,它是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

想一想:“到处”是什么意思?乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢? 试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(4 )你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(5)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

(6)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)

(7)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……) (8)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

2.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

(6)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。去掉“渐渐”可以吗?

教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

(7)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

(8)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)去掉“一颗一颗”可以吗?从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(9)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)

(10)请用一句话来夸夸他。

(11)读了这篇课文你懂得了什么?

(12)聪明的小乌鸦也有一句话要送给大家,一起读读吧!

三、入情入境,合作表演

1.同桌练习。同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

四、课文延展,发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说

预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。

2.看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。

3.课后可以把这个故事讲给别人听。

大家把课文都学得很好,那谁能把字写得更漂亮呢?

五、指导书写

1.出示“多”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.教师范写,学生书空,并仿写.