8 雨点儿教学教案设计

设计说明对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备1.多媒体课件,生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排2课时。

教学过程第一课时

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢? 预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。积累四字词语:牛毛细雨、倾盆大雨、风雨交加、和风细雨。(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的? 预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下? 预设:春天、秋天。

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。

二、初读课文,自学生字

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)

引导学生自读课文,小组合作学习生字。提出自学要求:1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语:shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá d ào nǎr dì fɑnɡ数不清云彩半空问答到哪儿地方méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū没有更好绿色长出2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字:数彩半空问到方没更绿出长设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法,随文识字

1.过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”。(1)导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。①导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗? ②出示词语卡片“数不清”,齐读。③认识“数”,拼读。④说一说还在哪儿见过这个字。预设:在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。①导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来? ②记字形:用加一加的办法记住这个字。(一)学习第1自然段1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?

预设:数不清。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用“数不清”说话。5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) ③请小老师领读词语“云彩”。④认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字。雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。4.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2~4自然段。(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(4)导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设:半:用数笔画的方法记忆。空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”。到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁“刂”。方:谜语“一万点”。没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。5.学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最后一个自然段:大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”,组词:更大、更多。(5)谜语识字“出”——山上有山。(6)学习生字“长”,指导两个读音,学习用两个读音分别组词。设计意图:识字教学要与读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,为学生的自主识字打下基础。

四、指导朗读

1、读好疑问句,指名读,体会感情。男女生合作读。(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

2、导学:将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。

3.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

4、配乐读。设计意图:通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围,巩固了识字效果,努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。五、指导书写

1.出示本课会写字:有。2.指名领读、组词。3.指导书写“有”字。(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。(2)生先做观察(3)教师边范写边讲解学生书写。(4)学生练习书写,教师巡视指导。(5)评比与欣赏。4.引导学生先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。设计意图:写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,注意字的间架结构,提升学生的审美能力,再美观地书写生字。

六、小结同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。设计意图:鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

板书设计教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合。一、趣味盎然,让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。二、方法指导,让学生学会学习识

字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础。三、注重朗读,读中感悟本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。