一位小数的加减法教案推荐

一位小数的加减法教学设计怀远九义校:余冰

教学目标:

1、让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。

2、培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

教学重点:掌握一位小数加减法的计算法则。

教学难点:掌握一位小数加减法的计算法则,让学生在学习中体会学习数学的乐趣,提高学习兴趣。

教学方法:谈话法,观察法,讨论法........

教学准备:多媒体课件

一,谈话引入

1.填空

2 元5角=()元1 元4角=()元2.口算

25+14= 25-14=

2.5+1.4= 2.5-1.4=

思考:上下两排算式有什么异同?

二、探索新知

(一)、不进位加和不退位减

1、情境引入

多媒体呈现农贸市场热闹的场面。重点呈现:妈妈买菜时对小名说的话,“我今天买肉用区6元5角,买蔬菜用去3元4角。”

(教师边讲述,边出示情景图,让学生仔细观察)

2、提出问题

师问:小朋友,看了刚才农贸市场的场面,你知道些什么?能提出哪些数学问题?

学生讨论后回答。(教师将学生提出的问题写在黑板上)学生1:妈妈今天一共用去多少钱?

学生2:买蔬菜比买肉少用多少钱?

学生3:买肉比买蔬菜多用多少钱?

3、解决问题

(1)谁能列出算式?点名学生列式,教师板书:6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=

(2)合作探索算法。

教师:这两个算式该怎样计算呢?请同学们先分组讨论,然后再汇报你们讨论的结果。

学生分组进行讨论。

学生汇报讨论结果:

学生1:6元加3元等于9元,5角加4角等于9角,合起来就是9元9角。6元减3元等于3

元,5角减4角等于1角,合起来就是3元1角。

学生2:我们是先把6元5角换成6.5元,把3元4角换成3.4元,然后再像我们以前学过的加减法那样,用竖式计算的。

6.5 6.5

+3.4 -3.4

9.9 3.1

教师:同学们真能干,能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。

教师:请大家想一想,在用竖式计算时,要注意什么问题呢?竖式计算时,要注意与整数加减法一样,把相同数位上的数对齐后才能相加减。

4、尝试练习

0.4+0.5= 2.5+5.2

学生独立完成后,集体订正。

[点评:学生根据情景中的信息提出教学问题,并通过小组合作探索算法,体现出了解决问题策略的多样化,拓展了学生的思维;同时,在学生的交流汇报、讨论过程中,强化了学生对算理的理解和算法的掌握。

(二)、进位加和退位减

1、情景引入

教师:学校举行运动会。跳远场上,几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。(出示情景图,让学生观察)

2、提出问题

教师:你能根据图上的信息,提出数学问题吗?

学生1:张明跳了多少米?

学生2:朱红跳了多少米?

教师根据学生的回答,把问题板书在黑板上。

3、解决问题

(1)点名列出算式,教师板书:9.6-0.8= 9.6+0.8=

(2)你们会计算吗?请先自己算一算,然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法,然后与同桌相互交流。

(3)全班交流。

4、讨论,明确算理

(1)这两道题与前面两题(例1)比较,有什么不同?

(2)十分位上不够减,怎么办?十分位上相加满10,怎么办?

学生讨论后,全班交流。

(3)请同学们想一想:小数加减法与整数加减法有什么相同点?计算时要注意什么?

学生讨论后作答。

计算时要注意相同数位上的数对齐,也就是小数点要对齐;当十分位不够减时,要从个位退1,在十分位加10再减;当十分位相加满10 ,要向个位进1。

5、试一试:0.6+0.8= 2.4-1.6=

[点评:在前面学习的基础上,放手让学生自己根据已有的知识经验去探索解决新的

问题,培养了学生独立解决问题的能力;通过讨论交流,让学生对小数加减法的计算方法有更清晰的认识和掌握。]

三、巩固练习

1、第85页练习十九第1题和第2题

以上两题由学生先独立完成,再集体订正。

2、数学医院。

26.513.25.3 +7.2+7_2.1 ___________________________________________ 98.513.93.4 3、比一比

0.4 1.9 6.5 3.7

+1.5 -0.8 +3.8 -2.8

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四、全课小结。

同学们,不知不觉这节课即将结束了,这节课你们学得开心吗?(开心)那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀?(一位

小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢?(小数点对整齐).......

五、布置作业。

教学设计:一位小数的加减法

(1)数点对齐。

(2)按整数加减法的方法计算。

(3)结果对齐横线上的小数点点上小数点。