1 种子发芽了主要内容及教案内容

《种子发芽了》教学设计

教材分析《植物在成长》是四年级下册的第三单元,属于“综合过程能力训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终,由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

本课首先带领学生运用观察法,小组合作进行探究认识植物的种子,了解植物生长的过程。进而引导学生探究种子发芽需要什么条件,进行大胆的猜想,设计对比实验,利用多媒体课件验证学生的猜想。把发芽的种子种到花盆里继续观察,放在课外,进行中期观察,让学生将课堂探究继续进行下去。

学情分析学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识,好奇心强,大胆、好动,无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动,强化学生的注意力,满足学生的求知欲、好奇心,发展学生的潜能。同时,这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺,在教学中应多采取观察思考、材料分析,从而达到教学目标。并通过设计实验方案,发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑,进而引导学生设计对比实验,探究种子发芽所需要的外界条件。

学习目标1.能进行种子发芽的对比实验;能设计简单的二维图表记录实验现象和结果;用自己喜欢的方式表述研究成果,能对自己所观察到的现象做出合理的解释。2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣;课下能参与中长期的科学探究活动。3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

教学重难点重点:研究影响种子发芽的条件。难点:设计实验方案,学习运用对比的实验方法探究。评价任务1.认识各种植物的种子。2.会设计实验验证植物种子萌发的条件。

教学准备放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子;教学课件等。

教学过程一、情景导入师:(多媒体出示春天农民伯伯播种的情景及农作物成长的情景)仔细观察,农民伯伯种下了什么?长出了什么?生:在土壤里播下种子,种子发芽了,长出了庄稼。师:是的,种子种在土壤子,有了合适的环境它就会发芽生长,这节课我们就一起研究新的课题:种子发芽了(板书课题)。(播种、种庄稼是学生非常熟悉的场景,以此引入新课的学习,贴近学生已有的经验,让学生感受到:科学来源与生活,处处留心皆学问,只要留心观察,生活中蕴含着很多科学知识。)

二、认识植物的种子1.区分种子和果实。师:种子到底是什么样的呢?(多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米)它们都是种子吗?请小组讨论。学生分小组讨论。教师总结果实和种子的区别。(植物的种子呈现多样化的状态,尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”,应特别注意,不要给学生错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片,其中,真正属于种子的只有花生和绿豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果实也不是种子,准确地说只是种子的一部分,因为谷子的果实是颖果,其果皮与种皮完全愈合,不能分离,在碾米的过程中,种子的一部分被碾掉了。)2.观察植物的种子。聚焦种子,分小组比较它们的颜色、大小和形状并记录下来。

三、播种希望的种子师:同学们请看,这是老师精心挑选的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上,一天后能发芽吗?三天、五天呢?一星期、一个月呢??

生:不能。师:为什么不能?还需要哪些条件?生交流师随机板书:可能与土壤、

水、温度、空气、阳光有关。师:有这些条件就行了吗?怎样控制这些条件才能让种子生长的更好呢?学生讨论,交流自己的猜想。师:(出示实验提示)我们可以用控制变量法做一个对比试验验证我们的猜想,记得要坚持记录观察结果,你会怎样设计实验记录表呢?学生分组讨论设计。教师出示实验记录表范例供学生参考。(种植种子,教材上给出的只是一种实验设计,允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。初春的北方天气窄冷还寒,不是适宜的播种时节,对播下的种子要注意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物,如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜,通过这一单元的学习,给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。)

四、整理与交流交流:种子是怎样发芽的?能简单描述一下种子发芽的经过吗? (这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上,并学会用简单的语言描述其变化过程。)

五、课外作业课下继续观察发芽的种子,把它的生长情况和你遇到的问题记录下来,与同学们进行交流。

教学反思《种子发芽了》用1课时完成,这仅在课堂上做是办不到的,必须利用课余时间。为此,建议:1.课堂上重点认识种子,讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时,可以在课堂上做一个演示。2.及早种植。在上一个单元的教学时,布置课外活动:种植种子,并讲清楚种植种子的步骤。