3 我能撬起地球教案和课堂实录

《我能撬起地球》教学设计贞丰县白层镇中心小学-郭成江

一、教学目标

1、认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。

2、让学生理解有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。

二、过程与方法

1、用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律,研究使用杠杠的原理。

三、情感态度价值观

1、体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。

2、让学生明白自主探索、合作交流的重要意义。

3、让学生理解生活杠杆的应用。

四、教学重点、难点

重点:用杠杆尺做实验,研究使用杠杠的原理。

难点:对收集到的实验数据进行整理和分析,找出使用杠杠的规律。五、课前准备

杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。六、教学过程

一、导入新课

讨论:请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的

一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台。)哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)

二、认识杠杆

1、什么是杠杆?

在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、游戏:

感受杠杆,强调游戏要求:

(1)小组成员团结合作,力气最大的同学用了按住杠杆的一端当做重物,另一个同学分别去按杠杆另一端的不同位置。

(2)在玩的时候注意观察思考,手在不同位置有什么不同的感受

(3)让每小组2名同学感受,并说出自己的感受。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置:阻力点、用力点、支点支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、让学生找出生活中的杠杆的三个点

5、在展台底下进行反馈交流。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。

2、复习上节课如何使用杠杠尺,如何使杠杠尺保持平衡的。

3、教师演示杠杠尺平衡的例子

4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,那么右边应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?有哪些情况呢?当两边的钩码数一样说明使用杠杠有什么作用?当阻力点的钩码比用力点的钩码多说明杠杠有什么作用?当阻力点的钩码比用力点少说明了杠杠有什么作用?所以使用杠杠有可能会省力,也有可能不省力不费力,也有时会费力。

5、(师边演示边提要求和提示)杠杠尺的中间为支点,统一右边挂钩码的点为阻力点,钩码的数量为为阻力,左边挂钩码的点为用力点,不改变支点的位置,可以移动阻力点和用力点的位置,就是改变支点到力点和阻力点的距离。请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录记录单上。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有()种,费力情况有()种;不省力也不费力情况有()种。

5、交流汇报:对所有的数据进行观察和分析。

1)在什么情况下,杠杆省力?

2)在什么情况下,杠杆费力?

3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?

6、教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析,使用杠杠有什么规律?

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?

五、观察思考,拓展交流

1、引导学生认识杠杠并分析这些杠杠的原理:例子:钳子、起钉子锤撬钉子、钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀、剪刀

2、从人体中找杠杠、机器人中找杠杠。

六、阅读拓展:

阿基米德的“假如给我一个支点,我就能撬起地球”的大话,“一只手推动三桅货船”的故事。

教学反思

1、注重教学情景的创设,激发学生兴趣。从教学开始,把如何帮助老师把讲台桌抬起来作为引入,既能挑战学生好胜的心理,又能联系学生生活实际。

2、探究过程中扶放结合:虽然学生在上节课学过《制造平衡》,认识了杠杠尺,并已经有用杠杠尺做过平衡的实验,也研究了改变钩码的位置使杠杠尺处于平衡状态,找出其中的规律。但对杠杠作用的原理还是不清楚,如果一下子放手让他们研究就会比较盲目。