5 苹果里的五角星教学设计(第二课时)

《苹果里的五角星》教学设计

一、教材分析:

《苹果里的五角星》这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

二、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语循规蹈矩,鲜为人知。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

三、教学重点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语循规蹈矩,鲜为人知。理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

四、教学难点:在实践中激发学生的创新意识。

五、突破重点难点设想

1、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。在动手实践、启发疏导中理解文章意图,从而知道,创新就是换一种思维方式。

2、读课文了解事例,明确教材编写意图

六、课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入, 检查复习,词语诵读

二、创景激趣,自主设疑

1、出示苹果的图片,说一说,你眼中的苹果是什么样的?

2、板书课题,齐读课题,品读课文

三、提出自读要求

1、给课文各段标上序号。

2、读准字音,读顺句子,读通课文。

请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……3、浅谈收获。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容:课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)再试着提出一些问题。

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解什么是创造力?

……

四、学文探索,合作解疑

学习第1、2自然段

1.指名读

2.第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“新”有什么含义?

小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。

感受小男孩的天真活泼,机灵可爱,爱分享

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了。

苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问,朗读。抓住关键词句,理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱和小作者的不以为然和不屑一顾。

三、学习第3、4自然段

1.指名读,分角色朗读

2.第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?

质疑:循规蹈矩的方法是什么?鲜为人知的方法又是什么?

我是如此的惊喜万分,激动不已,那到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到讲台上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?

为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切,现在我们要分组活动了。请大家看课件。(出示:请同学们自由选择合作伙伴,练习怎样拦腰切苹果,如果一次切不好,请想一想,在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星,可以在草稿纸上画画图)

第四句写小男孩有什么表现?说了什么?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?

第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?“我”当时的心情怎样?从哪些词语中可以看出来?试着读出这种心情。

这4个自然段里小男孩的话该怎么读?“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读?

四、指导自学第5自然段

1.真的,苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的真的是太神奇了!作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)

2.读了这个自然段,你还有哪些不能理解的,提出来我们大家一起解决(魅力、创造力、鲜为人知)

3.这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么?两次用“也许是出于”表示意思?这一句该怎么读?

4.第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的创造力是什么呢?课文是怎么来说的?“往小处说”是什么意思呢?

5.齐读第5自然段。四人小组读书讨论:说说自己的理解;

五、小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

六、板书设计:

苹果里的五角星

拦腰切----- 发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

↓↓

创造力来源于打破常规的思维方式

课后反思

通过对课文的教学,发现正如文中所说的“人们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!”。同样我们在教育学生的过程中,也大可不必运用相同的方法来教育学生。针对不同的学生,需采用不同教育方法。让我们做一个聪明的智慧型的老师,运用打破常规的思维方式,有针对性地培养孩子们的良好习惯,帮助孩子们提高现有知识水平,让孩子们每天都有进步,这是我感到最快乐的事情。