资料摘要
《苹果里的五角星》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词,会用“魅力”造句。3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点:1、练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点:理解课文内
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- 所属课文：5 苹果里的五角星
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5 苹果里的五角星教学内容
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教学内容
正文
《苹果里的五角星》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词,会用“魅力”造句。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点:
1、练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。
2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学时间:2课时
第一课时略
第二课时
教学过程:
一、创设环境,揭题
今天我们继续学习第5课——齐读:苹果里的五角星。通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?交流。板书课题
二、精读课文,感悟道理
1、通过上节课的学习,我们已经认识了这个小男孩,他是怎样的一个孩子呢?(出示课件:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。)
指名朗读,组织学生交流。
2、请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?指名朗读。
3、出示课件:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情? (得意、兴奋、自豪、骄傲。)哪一个动作最能体现小男孩当时的心情?
4、还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?请在括号里填上表示人物语气的形容词。
5、面对小男孩高举着的苹果,当时我是怎样想的?我的情感态度发生了怎样的变化?(可以用课文中的哪一句来说一说)组织学生交流。
6、“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。但是这篇文章的亮点却在之后的“感受”,并且作者所揭示的道理才是真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”(板书:借事说理)。
7、小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!
可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。(出示课件:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)
(指名朗读)(理解“生疏”、“循规蹈矩”)(板书:循规蹈矩) 11、再看作者的思考之二。出示课件:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼
儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
这一段用了一个词语表示我的思考,就是——深有感触。什么叫“深有感触”?感受很深、启发很大,又深深地体会到,深受启发。请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想,作者深深地感受到了什么?全班交流。
12、补充小发明故事。
三、总结课文,拓展延伸
同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!
四、布置作业。(略)
板书设计。
5 苹果里的“五角星”
(借事说理)
循规蹈矩创造力小——换一种切苹果的方法
大——打破常规的思维方式
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-27 14:50:00
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