习作7教案3

《掌声》第二课时教学设计

巴音花

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点:

引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话

孩子们,今天来听课的老师真多,你们想用什么方式欢迎他们呢?

教学过程:

一、导入新课

1、哦,我知道了你们的掌声代表着欢迎,其实掌声还会表达更多的情感,通过这节课的学习,你们对掌声会有更深的理解的。

2、今天我们就继续学习《掌声》(板书课题)“掌”的上半部分是“尚”的变形,高尚的行为表现在手上,那就是掌声。(齐读课题)

3、课文中看似平淡无奇的掌声,改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信。一起来看。(课件出示)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照,感受小英变化

英子为什么要感谢掌声?让我们走进课文,看看从前的英子是个什么样的孩子。(一)学习第一自然段

1.自由朗读第一自然段,说一说你看到了一个怎样的英子?用——画出相关的句子.

A她很自卑,【她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。】

1、2、 这里有一个多音字,你能读准吗?(指名读)学习多音字“落”:不同读音、组词、意思。

“落下”是什么意思?你能给它找个意思相同的词语吗?别急,把它放到句子中

去再读一读,你一定会有所发现。“留下”

师:腿脚留下残疾是多么痛苦的一件事啊,你能带着这种感情来读读这句话吗? (落下、不愿意,多么痛苦啊,读的再缓慢些、轻一点、低一点会更好,谁再来试一试?)2-3人读

师:你能用上“因为……所以……”把大屏上的话连成一句话吗?

你还看到了一个怎样的英子?

B她很孤独,(板书:孤独)我是读了这个句子知道的:“总是默默地坐在教室的一角。”(课件:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)师:上课前,她默默地(坐在教室),下课后,她默默地(最后一个离开)她一个人默默地,她的心情怎样?指名说,你能带着这种心情读读这句话吗?(指名2—3人读)

师:让我们再次走进第一自然段:当同学们在操场上玩的热火朝天时,她总是——,当同学们快活地踢毽子、跳皮筋时,她总是——,上课前,她——,下课后,她——。她总是这样默默地来,默默地去,是因为她——。

师:从这个“默默”你看到了一个怎样的英子?(痛苦、孤单、自卑)

用文中的第四段中的一个词来说,就是“忧郁”。师板书(you忧郁)

从你们的回答中我知道了忧郁是形容性格的词。练习说话

过渡:可是后来,忧郁的英子却像变了个人似的,英子是因为什么而改变的?(生:掌声)英子变得怎么样了?指名1人说

(二)学习第四自然段

1、出示课件

2、指名说。(活泼、开朗、自信)

3、英子让同学们教她跳舞,她还会让同学们教她什么?(打篮球,打兵乓球)

4、此时,你的眼前又出现了一个怎样的英子?(幸福、自信、快乐)。能带着这份幸福、快乐与自信再来读一读这段话吗?

三、品词析句,走进人物内心、领会内涵

师:故事会上的掌声让英子有了彻底的改变,掌声拥有这么神奇的力量,让我们回到那次难忘的故事会中去,

请同学们默读课文2-3自然段,用“”线画出描写掌声的句子,并

联系上下文想一想这两次掌声分别包含了同学们怎样的情感?

(一)学生汇报交流:第一次掌声

1、谁来说一说第一次掌声:

【课件出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久。】

2、“骤然”,你能换一个词吗?(突然、一瞬间)

3、你们现在就是英子的同学,老师是英子,热烈而持久的掌声响起来好吗?

4、这真是热烈而持久的掌声呀!你们想通过这掌声告诉我什么呢?

5、这掌声就是同学们对英子的——(鼓励)师:请把这个词写在课文中这个句子的旁边,(学生写完后说)这种把自己读课文的感受用简单的词语写在空白处的学习方法叫批注。

6、同学们的掌声给了英子勇气,她感动得流下了眼泪,请女生读读这句话,把同学们的鼓励读出来吧!

过渡:同学们为什么要给英子鼓励的掌声呢?我们先看看掌声响起之前的英子是什么样的?学生回答后再出示:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,脸红红的。

英字为什么立刻把头低了下去?这时的英子心里想些什么?英子犹豫什么? (上去还是不上去)

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)原来不知道怎么办就是“犹豫”(板书you犹豫)

此时,英子的内心是(生回答:多么的痛苦和无奈啊,)你能带着这种心情读读这句话吗?(指名读)

6.过渡:英子多么渴望有一种力量能鼓舞她,而就在英子刚刚站定的那一刻(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)学生接读

(二)交流汇报第二次掌声:

1、过渡:这第一次掌声给了她勇气和力量。正是因为这次掌声的鼓励和信任,她才讲起了自己童年的故事,她又得到了第二次的掌声。

学生回答后出示句子:“她的普通话说得很好,声音也十分动听,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”

1、“同学们,热烈的掌声响起来”,这一次,你想通过掌声对英子说什么呢?

2、这掌声是同学们对英子的——夸奖与欣赏。

师:听到这样的掌声,英子想说什么?(谢谢大家)但她什么也没说,只是向大家——深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师:是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语、万语千言全都融进了她的信中——【我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我很大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。】

三、情感升华,明白事理。

师:听了你们的真情诉说,老师被深深地打动了,是呀——【人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人,因为掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是(支持、鼓励、欣赏)是爱!

教后反思

巴音花

在这篇课文中,英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现,在我的教学过程中,掌声远远不是一个爱字能包括的,它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许,从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人,他们不仅是残疾人,还可以是贫穷的弱者,甚至就是你身边成绩不太好,信心不太足的人。

上完这节课,我和学生都久久地沉浸在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。