5 苹果里的五角星教学设计范文

5.苹果里的五角星

海门市三星小学张萍

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。能正确认读本课生字词,理解“鲜为人知”“循规蹈矩”的意思。

2.用简洁的语言概括课文主要内容。并初步感知课文的写作方法,即“借事明理”。

3.通过1-3自然段的学习,想象人物说话的不同神情,体会人物情感。

4.从小男孩拦腰横切苹果出现五角星的方法中,体会到人们常规切苹果背后的原因,初步明白创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

从小男孩拦腰横切苹果出现五角星的方法中,体会到人们常规切苹果背后的原因,初步明白创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、揭题导入

1.同学们,这节课我们来学习一篇新的课文——出示课题(5.苹果里的五角星)。齐读课题

2.通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗?(苹果核)评:看来你预习得很充分,那么今天这堂课,我们就走进课文,看看苹果里的五角星怎样被发现的,它又能给我们带来什么样的启示。

二、预习检测

1.老师来考考大家预习得怎么样,这些词语会读吗?

出示:瞧生疏鲜为人知

拦腰图案循规蹈矩

生疏魅力横切面

开火车读齐读。

2.教学多音字“鲜”。

我们来看这个词语,你来读一读,指名读。“鲜为人知”,这里的“鲜”是多音字,在这个词语里读第三声,它在表示什么意思的时候读第三声。指名说,(表示少的时候读第三声)那“鲜为人知”的意思就是:(很少有人知道。)还有一个读音,读第一声,谁能给它组一个词。指名说。

3.我们再来读一读这个词语。

4.课前同学们已经充分预习了课文,现在请大家打开课本快速浏览课文,按屏幕上的提示从上面的词语中找出关键词概括文章主要内容。

5.指导学生抓关键词概括文章主要内容。

6.像这种通过一件事揭示了一个道理的写作方法叫做借事明理,在概括这一类文章主要内容时,不但要把事情说完整,还要把要揭示的道理概括进去。

三、走进故事

1.文中1~3自然段写了邻居家的小男孩向我展示切苹果的另一种切法?老

师想请三位学生分角色读读这三个自然段,一个读小男孩的话,一个读“我”的话,一位同学读旁白。(指名三个学生来读。)

2.张老师觉得要想把对话读得更好,一定要在自己的头脑里想象人物说话时的神情、动作,这样才能真正地表现出人物当时的情感。

3.出示学程单:

(1)边读边想象人物说话时的神情、动作,体会人物的情感,自己试着填一填,读一读。时间:2分钟。

(2)在小组长的组织下,按照1~4号的顺序交流,认真倾听,互相学习。时间:3分钟。

4.交流:

①谁先来说第一句,指名说,

a.对神秘的,我知道,你不知道,可以。

b.自豪的说,我又会了一个新本领,多自豪呀。

C.得意地说,也非常棒。如果他读得不够得意,让他再读一遍,(你能更得意地说一说吗)

②第二句

a.“不以为然”,对呀,这有什么了不起的,谁还不知道啊。

b.“不耐烦”,是呀,这有什么好研究的。

c.“满不在乎”“不屑一顾”不就是苹果核吗?还这么神秘?

③第三句

a.“有点儿生气”,你还没看呢,怎么能这样下结论呢!

b.”急切、着急”,是呀,你快看看就明白了。你能再急切点吗?再请他读。

④第四句

a.“得意、高兴”,保管你不知道,很得意

b.”神气”这下让你吃惊了吧

5.同学们,你们想了这么多提示语,可是书上有没有呢?但是老师相信你们现在一定能读得更好。一边读一边从脑海里面选择刚才大家所作的众多答案中,你认为最合适的,然后用恰当的语气和情感去读。

6.自由练读。指名分角色读。

评价:一个什么样的小男孩出现在大家面前?(可爱、活泼、天真……)四、体会切法

1.同学们,小男孩问我苹果里面藏着什么,我说知道,我真的知道吗?作者当时想象中,苹果里面是什么?你们想不想看看里面藏着的那颗五角星?

2.老师今天也准备了苹果。给大家看看。(准备工作)好,我们要切五角星了!看仔细哟!一定要瞪大眼睛哦!我开始切了。

(1)第一种方法:竖着切苹果

教师动手操作:嗯?哪有五角星啊?没有五角星啊!小男孩是骗人的。(小男孩是拦腰切的)

那我是怎么切的呢?(从顶部切到底部)

【板书:顶部切到底部】

那你们能不能用文中的一个词来形容一下这是一种怎样的切法。【板书:循规蹈矩】教学【循规蹈矩】你们现在是不是都理解了循规蹈矩?谁来说说看。指名说。师总结:遵循原有的,按照固定的方法去做,就是:(齐读该词)

像老师这样切(比划)没有五角星,怎么才能切到五角星呢?

过渡:谁想来试试?

(2)第二种切法:拦腰切苹果

请1个学生上台演示。

A.切苹果前:

现场采访:你准备怎么切?(拦腰切)【板书:拦腰切下去】

学生演示,教师从旁指导。实物投影演示,教师相机帮助。

想看吗?(激起学生的好奇和兴趣:我们俩先看。给大家看一看吧。)是不是有五角星?真的有五角星诶!

大家可不可以形容一下他的切法?(鲜为人知、打破常规、不同寻常、新颖)总结出:你们都是要说出一种特别的、少见的切法——

【板书:打破常规】

3.总结:

小男孩让我们猜一猜苹果中藏着什么?我们都以为其中可能只是一个苹果核而已,可是现在切过之后却真的发现里面有一个五角星!

那我们是不是可以说,苹果里藏的不仅仅是五角星,还藏了一个——惊喜。还可以说,其中藏着一个秘密,一个奇迹。

出示句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

谁来读一读这句话,指名读。评价:我听出了你的惊喜。

相信作者和你们一样,都感到非常吃惊,非常震撼,一起来读一读!

齐读。(教师评价:还没有读出那种吃惊、震撼的感觉,再读一次。再次齐读。)

邻居家的小男孩,真的让我们重新认识了一下苹果,让我们感受到了苹果带来的秘密,带来的惊喜,真切地看到了:

(点题)苹果里的五角星

4.比较两种切法:

师:我们来比较一下,两种切苹果的不同方法。

出示:(课文内容填空)我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是()地按照通常的切法——(),把它们一切两半,却从未见过还有另一种()的切法——(),更没有想到苹果里还隐藏着()!

自己试一试,填一填。(生自学)

指名发言。

齐读。

五、总结升华

1.过渡:师:从未见过,更没有想到,难道苹果里的五角星是突然出现的吗?不是!千百年来,都存在在苹果之中的。可是,为什么我们从来没有发现过苹果里藏着五角星呢?

生:(各抒己见)

2.升华

师:看来,我们都是循规蹈矩地按照别人的方法去做,没有想过改变。造成这样的原因是什么?指名说(不好切、不方便、不好均分不便吃、未发现) 3.总结:循规蹈矩地切苹果,只能看到这样(拿出竖切的苹果截面)的苹果核。换一种切法,拦腰切,惊喜(拿出拦腰切的苹果截面)就出现我们面前了。看来,要想看到苹果里的五角星,就要:

换一种切苹果的方法。(生)

可是千百年来,人们就是因为一直循规蹈矩,没有想到要换一种方法去切,因此就错过了发现创造的机会,失去了探索研究的兴趣。

问:那么,从小男孩切苹果的方法中,你有什么新的发现?

生围绕“创造力”各抒己见。

本文就是从小男孩切苹果的事情中明白创造力就是打破常规的思维方式。像这样的写作方法就叫“借事明理”。(板书:借事明理)

创造力是无处不在的,就在我们的生活中,在点点滴滴的小事中。正如著名教育家陶行知先生所说:

PPT出示名言:

处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。

同学们,生活中创造无处不在,愿我们每一个同学从小学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界,让世界出现更多的中国创造。

作业:

★回家尝试切一切苹果,和父母分享这个秘密。

★★搜集1-2个有关创造力(换一种思维方式)的小故事。

★★★小练笔:我的发现

附板书:

苹果里的五角星借事明理

顶部切到底部循规蹈矩

拦腰切下去打破常规创造力