课题2 二氧化碳制取的研究优秀教案范文

探究《二氧化碳的性质》

大坝中学李小蓉

教学目标

（1）知识与技能目标：通过学生自主探究二氧化碳的物理、化学性质初步培养学生探究学习的基本能力。

（2）过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

（3）情感、态度与价值观目标：通过开展探究活动，激发学习化学的兴趣、培养学生学科素养。

教学重难点

教学重点：探究二氧化碳的物理性质和化学性质

教学难点：二氧化碳与水反应

实验课内容设计

本实验课分为学生分组实验、教师演示实验、创新实验、拓展实验。学生分组实验探究二氧化碳的颜色、状态、气味、密度、可燃性、助燃性和溶解性；教师演示二氧化碳与水反应生成碳酸的性质；同时，为提高学生对化学学科的兴趣安排一个创新实验；最后一个拓展试验，请同学们探究利用生活中的二氧化碳如何让澄清石灰水变浑浊。

实验课教法与学法

根据本节课教学目标、围绕新课标课程理念，我确定了本节课的实验教法和学法，首先实验教法：俗话说：“授人以鱼，不

如授人以渔”，教师精彩的讲解不如让学生掌握有规律的方法因此教法的选择要遵循学生的认知规律，以培养学生自主学习的能力为目的，所以本节课我采用教师引导下的自主探究法、交流讨论法、多媒体辅助法；

根据学生的实际情况本节课我采用的学法指导是合作学习法、实验探究法、自主学习法。

实验教学准备。

根据实验内容设计，我将做以下实验准备：

分组实验（八个组）

演示实验（根据参考表选择）

创新实验（二氧化碳与水反应）

所用仪器、药品参考表：

烧杯、阶梯架、

装满二氧化碳质地较软的塑料瓶、玻璃片、火柴、稀醋酸、紫色石蕊溶液、水、二氧化碳

蜡烛、纸花、注射器、可乐等。

实验课教学过程设计

环节一：创设情境、引发问题。

利用多媒体播放“灯火实验”视频，创设情境提出疑问“为什么人们在进入菜窖前要做灯火实验呢？精彩有趣的视频片段引入新课，引发问题，激发学生探究二氧化碳性质的欲望，让学生在后面实验活动中获取知识解决问题。

环节二：分组实验、解决问题。

化学是以实验为基础，通过实验现象的观察发现问题、分析问题、解决问题，课前我将全班同学分为八个小组，把准备好的实验报告单和实验方案分发到每个小组，学生可以自主学习讨论交流。在课堂上首先让学生观察二氧化碳的颜色、状态、气味，随即展开分组实验，在组长的组织下向燃着的阶梯蜡烛中缓缓倾倒二氧化碳、向装有CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，教师在实验过程中巡回走动并指导学生实验。通过小组观察、小组讨论后填写实验报告单并派小组代表汇报实验结果。教师引导分析归纳出CO2的性质，此时再补充CO2不能供给呼吸，引导学生回顾课前有关

“灯火实验”的问题，让学生结合所学的知识来解开谜团。把化学知识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力。

环节三：演示实验 知识升华

探究二氧化碳的性质中二氧化碳能与水反应生成碳酸是本节课的重难点，我将向学生演示教材中二氧化碳能与水反应生成新物质实验，演示完成后我将提出疑问究竟是什么原因使实验中纸花呈现不同种现象呢？抛出问题后，让学生以小组为单位开始谈论，然后派代表上台回答，小组间互相补充，在此过程中我会适当的点拨，启发学生独立分析问题。

环节四：创新实验 拓展思维 为培养学生创新意识，我将在演示实验结束后增加一个创新实验，（在三个注射器中放入用石蕊溶液染成紫色的小花，分别吸入水、二氧化碳、新物质观察实验现象）实验原理与演示实验

相同但实验用品来自于生活且操作简单、现象明显，这样既让学生明白化学来源于生活又服务于生活，同时增强学生的学习兴趣。

环节五：拓展实验

承前启后 为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以生为本”的教学理念，我将在课后请同学们探究如何利用生活中的二氧化碳让澄清石灰水变浑浊？这样既回顾之前人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验，又初步了解生石灰与熟石灰的变化。既锻炼了学生的动手能力又丰富了学生课余实践活动。

环节六课后总结 巩固练习

教师引导学生归纳出二氧化碳的物理性质和化学性质，加深对知识的掌握程度，同时安排课后作业巩固本堂课的知识点。

教学反思与自我评价

课堂是一个创造奇迹的地方，通过上面的教学我充分认识到学生的力量，使我真正领悟了“教学相长”的内涵。在本堂实验课中我发现将学生身边的物质、化学现象、化学变化与自己所学内容联系起来时，学生学习兴趣就会高涨，因此在之后的教学中我会加强知识与生活的联系，使学生能够学以致用，从所学知识出发观察、分析生活中的化学现象。