第三节 分子课时教学实录

《分子和原子》交流教案

川大附中初中部化学教研组

高源方

授课类型：新授课

授课班级：初三、2班

授课时间：2015年10月26日

所用课时：1课时

一

【教材分析】

本课选自新版人教社九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和原子》第一课时，是在学习了物质变化、性质，混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观转向微观的开始，从本节课开始将会接触到分子、原子等微观粒子，开始建立“物质是由微粒构成”的观念，然后再从化学的角度去认识微粒的某些特征，从而在头脑中建构一幅微观景象,为后面学习分子、原子的概念，认识原子的结构、质量守恒定律等埋下伏笔，同时对前面所学的化学反应的本质以及纯净物、混合物的微观分析等知识打下基础，所以本节课具有承上启下的作用。

从近3来的成都中考试题分析，本节课的分值大约在1到3分，多以选择题的形式出现，且命题重视的是宏观现象和微观景象的联系，并能用微粒的特征解释某些宏观现象。

基于以上的分析，将核心问题中“学科问题”确定为“根据实验现象谈微观景象”。

二【学生分析】

九年级的同学通过一个多月的化学学习，已经初步具备了从化学的角度去观察、分析事物的能力，对探索事物有强烈的好奇心和求知欲，化学实验成了激发他们学习兴趣潜在动力，通过实验可以培养他们合作、思考探索、主动获取知识的能力。

在学习本课之前，学生在物理课上已经认识了物质的真实构成以及微粒的特征，并且对于生活中的蒸发、挥发、扩散以及墙内开花墙外香等现象有一定的生活经验，可以充分调动他们的缄默知识去构建微观景象。

综上所析，将核心问题中“学生活动”确定为“利用提供的器材按要求做实验”。

三【目标分析】

为了学生能在利用所提供的器材按要求做实验时的关联体验中实现深度体验，进而能运用微粒的特征解释生活中的某些现象，提升学生的分析思维能力，确定的教学目标如下：

结果性目标：

1、

知道物质的微观景象

2、

利用微观景象解释相关宏观现象。

体验性目标：

在实验探究活动中，体验物质微观构成与宏观现象的关联

。

四

【媒体分析】

媒体名称

PPT 黑板

实验

功能

出示学生实验要求及运用反馈检测题目

板书学生解决问题的过程以及反思提升

学生通过实验感知微观景象

五【核心问题】

利用提供的器材按要求做实验，根据实验现象谈物质的微观景象。

六【教学环节】

教学环节

提出问题

教师活动

讲故事，展示数学生活动

设计意图

听故事，感受数据的庞大，明确核学生感受微粒的数量庞大，并明确核心问题

据，提出核心问题

心问题

按要求分组完成以下实验，观察并记录实验。

实验1：分别用针管压缩空气和水。

实验2：观察未接触的浓氨水和酚

学生通过化学实验感受微粒特征，构建微观景象。

1对实验提出要求

酞溶液。

2演示实验：

实验3：加热碘锤

实验完毕后，汇报实验并构建微观景象

解决问题

反思提升

师生共同反思前面的解决问题过程，归纳得出：

搭建宏观现象和微观

推

知

景象的桥梁

宏观现象

微观景象

解

释

小

大量微粒

闻气味等

运动

体积改变

间隔

运用反馈

展示课堂习题，点评

巩固知识

学练结合

七

【评价预设】

在解决问题环节中：这两位同学的描述仿佛把老师也带入这幅美丽的微观景象. 在反思提升环节中：请同学们将这幅微观景象代入到以后的生活和学习中从同学们的描述中我知道你们已经架构起了微观和宏观的桥梁.

八【板书设计】

课题1 分子和原子

核心问题：利用提供的器材按要求做实验，根据实验现象谈物质微观景象。

实验序号

现象

微观解释

1

空气易压缩

气体间隔大

2

酚酞变红

运动

3

升华、凝华

温度高、运动快，间隔加大

推

知

宏观现象

微观景象

解

释

小

大量微粒

……..

运动

……..

间隔

九

【教学流程】

开始

听故事、感受数据庞课件

讲故事，展示核心问题

大

———————————————————————————————————提出问题

观察、记录实验现象

汇报实验

观察、思考

将想象的微观景象记录

于学案上

——————————————————————————————————解决问题

提问，展示题目

学案、板书

———————————————————————————————————归纳提升

学以致用，检

展示课堂习题，评讲

课件

验应用

————————————————————————————————应用反馈

板书

演示实验，等体积的水和酒精混合，提问

板书

指导学生实验，

课件

实验

提问

课件

思考

结束