课题1 原子的构成教学设计

《原子的结构》教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

本节课主要包括“原子的构成”和“原子核外电子的排布”两部分内容。第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因；然后又形象地介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识，了解核外电子排布的初步知识。借助元素的原子结构示意图，培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学分析推理能力及对所学知识进行运用的能力。由于本课题在初中化学教材中的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，所以教材的编排简明扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图片、表格等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想象力。

学情分析

学生日常生活中由于接触了多种媒体，如书籍、电视、网络等，信息量非常大，如何引导学生利用这些信息辅助教学就显得非常重要。本节课教材可利用的资源并不多，所以课前组织学生利用书籍或网络查找与原子结构相关的信息等资源是必要的。课前先进行自主学习，自主讨论，在课堂上进行知识交流反馈，可以加深对知识的理解。

1．

了解原子由质子、中子、和电子构成以及原子不带电的原因，培养微观空间想象的能力。

2．

了解原子核外电子的排布是有规律的以及原子结构示意图的含义，能正确使用原子结构示意图表示1~18号元素的原子结构。

3．

初步了解元素性质与原子结构的关系，掌握稀有气体元素、金属元素及非金属元素的原子结构特点，引导学生认识结构决定性质的关系。

4．

了解离子的概念及其与原子的区别和联系，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

重点

难点

教学资源与教学手段

教学内容

教学环节与方法

教师活动

学生活动

设计意图与时间

仪器药品

演示文稿

其他资源

多媒体PPT 图片

原子的内部结构

原子结构的空间构想

教学目标

教学重难点

展示图片，启发思考

新课导入

讲述：我们身边的化学

联系生活实际，列物质为我们的生活提

举出生活中由原供了许多便利，比如日

子构成的具体物常生活中使用的交通

质，将学生的思维工具。

渐渐引入微观世提问:你知道这些金属

界，让学生感受原是由什么构成的吗？

看图片思考，猜想并回答

子就在身边。提出这些金属都是由原子

问题，让学生描述构成的。你了解原子展示交流预习成果

原子，是想利用学

吗？能把你了解的原子描述一下，让大家分享吗？

引入新课：让我们一同走进原子的世界，去认识一下它吧！

生已有的化学知识构建新的知识内容。

原子的结构

了解原子的结构

提问：想象一下，把原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感看图片并展开想象，并相想? 互交流想象的结果。

小结：那就相当于乒乓球

根地球相比。

原子的结构究竟是怎教师适时点拨，为

样的？先来观察原子学生插上想象的

的放大模型。

翅膀，让他们在原

有的知识体系基

提问：根据介绍和图础之上积极构建

片，你能对原子的构成新的化学知识，突

进行简单概括吗？

破教学重点和难

点。

根据预习结果和图片，小板书归纳

组交流讨论，回答问题。

提问：原子内部的粒子

是否带电？

交流讨论原子不显电性

的原因

板书归纳

核电荷数=核内质子数适当的练习可以

= 缓冲学生紧张的

核外电子数

学习情绪，让学生

的大脑适当休息。

练习,根据教材3-1 同时让学生学以

思考回答问题：

致用，感受成功，

1、

是否所有原子的原为后面教学做好

子核内部都有中铺垫。

思考回答问题

子？

2、

同种原子的原子核

内的质子数和中子

数有何特点？

3、不同种类的原子内部结构有何不同？

原子内部的电子是很创设问题情景，从小组交流讨论，大胆猜活泼的粒子，它们在不巩固已有知识切想，展示交流结果。

停地运动。请你猜想电入，形成和谐、活核外电子的运动

子会怎样运动？

讲述核外电子的分层排布并板书

过渡：有了核外电子的分层排布的知识，我们可以用形象、简洁的图听讲

示表示原子的内部构

成情况。以钠原子为例练习

介绍原子结构示意图的画法。

提问：还记得稀有气体化学性质如何？对照原子结构示意图，找找稀有气体的原子最外层电子数有何特点？

小结：相对稳定结构

回忆讨论，汇报结果

提问:再来找找构成金

属的原子和构成非金

属的原子最外层电子

数有何特点？结构是小组讨论，汇报结果

否稳定?在化学变化中如何达到稳定结构?

是否如同学们所说？了解下氯化钠的形成过程。(PPT展示) 跃的课堂气氛

从问题入手引出新知识

原子结构示意图

最外层电子数的规律

认识原子核外电子排布的一般规律，初步积累对“原子相对稳定结构”的认识，培养学生的发散性思维，为以后的学习积累知识。

1．原子是由居于原子中心的 和核外 构成的。其中 带正电荷， 带负电荷。所带正电荷 （填“大于”、“小于”或“等于，’）负电荷。原子核又是由 和

课堂练习

两种微粒构成的，其中 不带电，每个质子带一个单位的 电荷。

2．下列叙述中错误的是（ ）

①原子是化学变化中的最小粒子 ②原子是不能再分的粒子 ③一切物质都是由原子直接构成的 ④一切原子核都是由质子和中子构成的 ⑤原子不显电性⑥原子之间有间隔

A.①和② B.③和④ C.③和⑤ D.③和⑥

3．据报道，上海某医院正在研究用放射性碘治疗肿瘤。这种碘原子的核电荷数为53。下列关于这种原子的说法中，错误的是（ ）。

A．中子数为72 B．质子数为72 C．电子数为53 D．质子数和中子数之和为125

课堂小结

一、原子的构成

二、核外电子的分层排布

课后作业

教材课后习题

三、板书设计

课

题 原子的结构

一、原子的构成

质子

（

带正电）

原子核

中子

（中心）

（不带电）

1、原子

不显电性

电子（带负电）

（核外）

2、核电荷数=核内质子数=核外电子数

3、

在原子里，原子核和核外电子所带的电量相等，电性相反，所以原子不显电性。

二、核外电子的分层排布

1、分层排布

2、原子结构示意图

3、最外层电子数的规律

四、教学反思：

本节课成功的关键之处：把以教师讲解为主改为以学生预习、交流

、讨论、归纳为主。根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切地理解原子的结构，单纯依靠教师在课堂讲解，学生很难在脑海里形成原子结构模型。为了突破难点，我设计让学生在课前广泛查阅相关资料，并充分利用网络资源，在此基础上组织分组讨论、研讨和归纳，然后在课堂上展示。

课堂教学中运用教师和学生收集的影像资料、动画模拟、史料佐证等来创设情景，循序渐进地启发学生完善对原子结构的认识，把枯燥的内容变得鲜活，加强了教学的直观性。通过分组讨论，学生亲自经历自主学习过程，培养了自主学习能力，加深了对原子结构的理解。而课堂时间有限，如何做到课堂的开放与高效两不误，仍需在实践中一起探索。