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《平行线判定与性质复习课》教学设计背景资料学情分析教师姓名教学对象教学时间瞿冬梅初一（4）40分钟设计日期学生人数教学地点2019-4-2 35 5301 4班学生学习几何热情较高，基础较为平均，但不乏部分在学习上比较困难的学生，随着几何学习的深入，题目中的逻辑推理的渗透有所加强，学生在解题时有难点

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所属课文：本章小结

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2025-03-31 19:06:16

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学校：上海市闵行区浦江第三中学

本章小结教学设计及课堂实录

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关键词：本章小结教学设计及课堂实录

正文

《平行线判定与性质复习课

》教学设计

背

景

资

料

学

情

分

析

教师姓名

教学对象

教学时间

瞿冬梅

初一（4）

40分钟

设计日期

学生人数

教学地点

2019-4-2 35 5301 4班学生学习几何热情较高，基础较为平均，但不乏部分在学习上比较困难的学生，随着几何学习的深入，题目中的逻辑推理的渗透有所加强，学生在解题时有难点需要突破。这就需要安排时间让学生思考和交流，提倡学生有条理地说理，也需要老师的关注，挖掘学生的相异构想。

本节课运用平行线判定与性质解决问题，让学生在解决问题中，逐步把握平行线的判定与性质之间的区别和联系，进一步体会逻辑推理的方法。区别它们的题设和结论刚好交换，结论是一个互逆的命题，这种结构关系也为我们将来学习其它几何图形的性质和判定提供了范例。

因此，平行线的判定和性质是将来学习几何图形性质与判定的重要基础，在初中几何学习中具有举足轻重的地位和作用。

本节课设计学生在完成常见的题型，学会利用平行线判定与性质来解决问题，并能辨析错误，从结论出发思考问题，培养逻辑推理的能力。在学习的过程中，通过学生的做题来暴露学生的相异构想，经过讨论交流解决问题，归纳解题的方法。

教

材

分

析

设

计

思

路

教

学

目

标

1、利用平行线的判定方法和性质进行说理论证。2.说理过程中，让学生初步体会平行线的性质与判定的区别。3、体会几何说理的过程，逐步提高分析能力与简单的逻辑推理能力。

利用平行线的判定方法和性质进行说理论证

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教

教学内容

教师活动

一、复习回顾：完成1、2题

问题：我们学过判定两条直线平行的

方法有哪些？

学

问题：我们学过两条平行直线的性质

带领学生回顾已学内有哪些？

容并加深理解

过

利用平行线的判定方法和性质进行说理论证

讨论法、演示法、练习法

工作单

学生活动

设计意图

做题

小组交流

让学生通过动手过程中掌握并牢记知识

二、平行线判定与性质运用：

程

三、拓展提高、应用巩固

四、感受

小结与交流：

提问，引导

思考探索，

回答问题

探索平行线判定与性质运用

巡视并参与学生的讨论，适时给予指导

“议”中解决学小组内分享思生自己能解决路，并校队书写的问题，合作学规范，总结规律

习

帮助学生理顺知识点，构建自己的知识体系，提高思维能力。

经过一节课的复习，你有何启发？

回顾本节课

作业

复习回顾：

二、平行线判定与性质运用：

1、2

1、2 板书

关于本教案的常见问题

Q：本章小结教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《本章小结》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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