课题2 氧气ppt配套的板书设计及意图

教学设计与反思及课件要求

作业题目：

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。

作业要求：

1.

教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

2.

所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

3.

教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

4.

请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。

附件：教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

聚焦教学重难点的教学设计与反思

课题名称：

第二单元课题 2氧气

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。 董锦玉

九年级

工作单位：

教材版本：

鹤庆县金墩初级中学

人教版

二、教学目标

知识与技能

1、了解氧气的物理性质。

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化合反应和氧化反应。

4、培养学生观察和描述实验现象的能力。

过程与方法

1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观

1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

三、学习者特征分析

做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。 四、教学策略选择与设计

通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

五、教学重点及难点

教学重点

1、氧气的化学性质以及演示实验。

2、化合反应与氧化反应。

教学难点

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

六、教学过程

教师活动

奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入

展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？

板书：一、氧气的物理性质

过度：刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？如何证明它是氧气呢？

板书：二、氧气的化学性质

预设学生活动

设计意图

以学习小组为单位观察，从色、态、

味等角度描述氧气的物理性质，并激活学生思维

归纳。

指导学生观察，总结验氧方法。

指导学生观察，总结验氧方法。

1、观察到的现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生。讨论现象不同的原因：燃烧与氧气的浓度有关。

通过给定仪器，药品进行操作，学会实验室制取气体的一般装置及实验步骤。

演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧

1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。

2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？

2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，

减少有毒气体排放。

观察现象、表述现象；交流发言：（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；

（2）防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。

通过完成氧气的制取、性质的实验，体验到实验的目的、依据、安排、优化实验条件等一系列的实验过程。

演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。

提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（2）为什么要在集气瓶底部

先放一些细沙或水？

通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？

过渡：今天为止我们已经学习了磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？

讲述：这几个反应都是由两种物质反应生成一种物质，这种反应叫做

化合反应。

这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质和氧发生反应，我们就把物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。

分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

体现循序渐进

的认知归律

书写文字表达式：

磷+氧气→ 五氧化二磷

硫+氧气→ 二氧化硫

铁+氧气→

四氧化三铁

分析讨论、理解以上化学反应的特征，归纳出化合反应、氧化反应的概念。

七、教学评价设计

(1) 教师对全班的评价

教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。

(2) 教师对部分学生的评价

教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。

(3) 教师对学生小组的评价

小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。

(4) 教师对学生个人的评价

教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。

八、板书设计

板书：

一、氧气的物理性质

二、氧气的化学性质

九、实践反思

教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到：

教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学

生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。