课题1 空气公开课教案

第二单元

我们周围的空气（教案）

总课时序数：8

拟定日期：2017年9月18日

课题

本课时内容

2.1空气

授课时数

2 序数

课型

第1课时

新授课

第一课时

空气是由什么组成的

知识与技能

教学目标

1．了解空气的主要成分。

2．初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

1．通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。

过程与方法

2．.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。

1．.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

情感·态度·价值观

2．通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

纯净物和混合物的概念及区分。

实验观察法，激发、质疑、解惑法。

PPT，实验用品。

教学重点

教学难点

设计特色

教学准备

预

设

过

程

环节一：创设情景，引入新课

教师活动

【引入】

唐代诗人李峤（qiáo）有一首绝句：“解(xiè)落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜(xiá)。”诗中描述的是什么自然现象？

猜谜语：

物到处有，用棒赶不走；

眼睛看不见，手摸也没有；

咀嚼无滋味，没它活不久。

学生活动

【回答】风。

风是流动的空气。

设计意图

以有关空气的诗词和谜语导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。

【讲述】

刚才大家已经感受到了空气的重要性，人没有食物和水，尚可支撑若干天。但若没有了空气几分钟内人就得死亡。空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。

【游戏】

用手按住鼻子，闭气默数30下……

环节二：证明空气的存在

教师活动

【提问】

空气无色无味，不易觉察，能否根据生活经验或设计一个简单的实验证明空气的存在？

学生活动

【讨论交流】

1.把一个空的集气瓶倒插在盛水的大烧杯中，水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。（边演示边讲解）

2.把一个塑料袋系住袋口，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这说明空气真是实存在的。

3.用扇子扇，感觉有风，就是因为空气在流动。

4.用打气筒给车胎打气，就是把空气压入车胎。

设计意图

以问题激发学生的设计意识，培养学生的发散性思维。

【提问】

空气到底是单一的一种物质还是由多种物质混合而成？

现在让我们穿越到200多年以前，去了解一些对研究空气组成的有重要贡献的化学家？

【简介】普利斯特里、舍勒、拉瓦锡主要事迹。

设疑，激发起学生的学习兴趣使学生认真观看多媒体。

- 1 -

环节三：人类认识空气成分的历史探究

教师活动

【过渡】

拉瓦锡采用了定量的方法研究空气的成分，他是如何研究的？

学生活动

【阅读】P26第1、2段

设计意图

培养学生阅读习惯，增强记忆。

学生尚不具备压强方面的知识，用这个实验来说明用学生现有的知识储备不够解决这些问题，展示信息，培养学生获取信息的能力。

【点拨】

由于汞和空气中的氧气发生了反应：

【观察】

汞+氧气

氧化汞

消耗了容器中的氧气，从而造成了容器中气压的降低，才使汞槽中的液面上升。

以实验说明：

听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?

【提问】

拉瓦锡根据实验得出了一个有关空气组成的结论，这个结论的内容是什么？请同学们在教材上找一找。

【讲解】

拉瓦锡得出了空气是由氧气(O2)和氮气（N2)组成，其中氧气约占空气体积的1/5的结论。

运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为下面的实验探究奠定基础。

环节四：实验探究空气中氧气的含量

教师活动

【讨论】

如果我们测定混合气体中某种成分的含量，可以用什么方法？

学生活动

【回答】可以用两种方法：

①除去该气体，测剩余气体的体积；

②除去其他气体，测该气体的体积。

设计意图

【过渡】

要测定空气中氧气的含量，我们可以将装在密闭容器中的空气中的氧气消耗掉，测减少的体积。下面我们就仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原理，即除去氧气，测剩余气体的体积的方法来测定空气里氧气的含量。

【回答】

1.可用燃烧的方法将密闭容器中的氧气消耗掉；

2.燃烧时不能产生新的气体；

3.反应结束后，让水进入密闭的反应容器，待装置温度恢复至室温后，测量水的体积就行了。

培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力

【讨论】

1.如何将密闭容器中的氧气消耗掉？

2.燃烧时能不能产生新的气体？

3.如何测得消耗掉的氧气的体积？

【分析讨论】

阅读了解信息，进行综合分析。

学生经过讨论分析，都认为用红磷比较合适，因为红磷易燃烧，且生成物是固体，易溶于水，装置也设计出了多种多样。较多学生的设计如图所示：

【展示】

磷+氧气硫+氧气

五氧化二磷

（白色固体、易溶）

二氧化硫 （无色气体、易溶）

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（硫在氧气含量很低时会熄灭）

石蜡+氧气水+二氧化碳（无色气、能溶）

（石蜡在氧气含量很低时会熄灭）

根据这些信息，讨论分析我们应该用什么药品消耗我们研究的空气中的氧气？又该用怎么的装置呢？

【现象】

①产生黄色火焰，放出热量，产生大量白烟；

②待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶，集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/5。

【实验】实验2—1，实验注意问题：

（1）装置气密性要良好；

（2）红磷要足量；

（3）点燃红磷后迅速伸入集气瓶内，立即塞紧瓶塞；

（4）待集气瓶冷却到室温后打开止水夹进行读数。

培养学生的观察能力及分析表达能力。

【小结】磷+氧气【回答】

五氧化二磷

培养学生的动手能力及实验成败后的反思能力。

【讨论】

①点燃红磷前打开止水夹，水不会倒流，为什么？

②燃烧停止后，烧杯中的水进入集气瓶说明了什么？进而说明什么？

③是什么导致了集气瓶中的气体减少？减少的气体是什么？

④减少的气体有多少？说明什么？

①点燃红磷前打开止水夹，水不会倒流，因为没有压强差）

②燃烧停止后，烧杯中的水进入集气瓶说明产生了压强差，进而说明集气瓶中的气体减少

③红磷燃烧消耗氧气导致了集气瓶中的气体减少，所以减少的气体是氧气。

④减少的气体约占集气瓶体积的1/5，说明氧气约占空气总体积的1/5。

【讨论】

1.实验中，要求红磷要足量，为什么？

2.为什么点燃的红磷要立即伸入集气瓶中？

3.能否用木炭代替红磷测定空气中氧气的含量？（提示：木炭在空气中燃烧产生新的气体二氧化碳。）

【回答】

1.要求红磷要足量是为了确保氧气被消耗完。

2.一是减少实验误差，二是防止白烟污染空气。

3.不能，虽然木炭燃烧会消耗氧气，但又会产生新的气体二氧化碳。

【讨论】

拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，气体减少的体积往往小于1/5？试分析可能是哪些原因造成的？

【汇报交流】

1.红磷的量不够，未将集气瓶中的氧气消耗完。

2.未恢复到室温就打开止水夹读数。

3.实验装置漏气。

4.导管中还有一段水柱没有被压入集气瓶中。

5.点燃红磷后伸入瓶中未立即塞紧瓶塞，使外界空气进入瓶内。

【讲解】

刚才的实验中集气瓶内剩下的气体主要是氮气。

【过渡】

【回答】

19世纪末以前，人们深信空气中仅含有氧后来人们又陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气和氮气。但后来人们又陆续发现了一些气体，气体，才认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他成是哪些气体，请同学们在教材上找一找？

分。

【过渡】

目前，人们已经能用实验方法精确地测定空气的成分，测定的结果怎样？请同学们在教材上找一找。

【强调】空气的成分是按体积计算的。

空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

【回答】

【抽生回答】

由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混- 3 - 【过渡】

空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种

物质，氮气、氧气、二氧化碳分别只是由一种物质组成的，我们可以以此为标准将物质分为纯净物和混合物，那么什么是纯净物和混合物？请同学们看课本27页倒数一、二段。

【视频】硫粉和铁粉混合后用磁铁吸引。

合物，由一种物质组成的叫做纯净物。

【小组活动】

举出混合物和纯净物的例子。

空气、糖水、盐水、碘酒、加碘盐、食醋、海水、石油、墨水、铝合金是混合物；

氮气、氧气、红磷、二氧化碳、五氧化二磷、蒸馏水是纯净物。

【小结】

1.混合物中各成分保持着它们各自的性质。

2.混合物没有固定的组成，没有固定的性质，如熔点、沸点等。

3.纯净物有固定的组成，可以用化学符号来表示，如氮气用N2来表示，氧气和二氧化碳分别用O2、CO2来表示，红磷用P来表示，五氧化二磷P2O5来表示。

环节五：课堂小结，拓展提升

教师活动

【课堂小结】

通过这节课的学习，你学会了什么？谈谈你的收获。

学生活动

【交流体会】

学生畅谈自己的收获和体会。

设计意图

培养学生进行自我总结和自我评价的能力，养成良好的学习习惯，促进知识的系统化和结构化。

【布置作业】

“假如世上没有氧气”写一篇小论文

【练习】

板

书

设

计

2.1空气

一．空气的组成

1．空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气的主要成分是氮气和氧气。

磷＋氧气

点燃→五氧化二磷

氮气（N2）78％ (约4/5) 氧气（O2）21％ (约1/5)

空气的成分 稀有气体0.94％

(按体积计算) (氦、氖、氩、氙、氪等) 二氧化碳（CO2）0.03％

其它气体和杂质0.03％ 2．纯净物与混合物

混合物-----由两种或多种物质组成。

纯净物-----由一种物质组成。

教

学

反

思

课程结构

情景引入→认识空气简史→探究空气中氧气含量→课堂小结

本节课的课题是学生们熟悉的身边物质，学生表现出较高的积极性和主动性，教师应在注意在提高学生兴趣的同时，加强科学性的指导。

在这节课中教师要注意引导学生在现有的发展水平出发，应用新的知识解释有关现象，引导学生进行实分析比较，使学生充分认识到理论需要与实践相结合，才能指导实践，教师在师生互动，生生互动中要注意创设良好的氛围，从而达到最佳的结果。

1．本节课的设计新颖，重点突出。引领学生运用多种方法感知空气存在于我们的周围，空气要占据空间。教学特色

学会用间接的方法观察看不见、摸不着的事物，掌握并逐渐熟练运用这种方法。

2．教法新颖独特。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用以下教学方法“趣”、“放”、“玩”、“收”，以猜礼物导入，激发学生兴趣，让学生自主探究，使学生对空气的认识从感性认识上升到理性认识。游戏深入，探究交流揭密。在教学中我循循善诱，合理地设结、让学生通过自己探究解结，知识的展现通过老师设定任务，放手让他们自己通过个性化、多样化的方法进行体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这样调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

3．小组合作探究，让学生自己“玩”，“玩”中学。当然这“玩”是有任务驱动的，这样他们就不会漫无目的地“玩”。通过他们个性化、多样化的方法去“玩”，去体验，去完成任务。最后讨论，分析并汇报。这样来提高他

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们动手，动脑，分析和表达的科学素养。

上课时学生能较好地运用以前的知识及新学的知识进行解释实验现象。基本达到预想效果。由于是熟悉的“空气”内容，因此，学生有话想说，有能说的话，但科学性和规范方面尚有欠缺，要注意培养。

1．课堂探究活动细节的地方准备得不够充分，考虑不周到。论点所需论据不充分，有空子可抓，时间的把握不足。

2．教师语言不精练，评价语言单调。

3．在学生汇报环节中只有小组分析讨论出的结论、老师的、评价。并没有加入学生自评、互评一环节。改进之处

这使得汇报环节不充分、不完美。

4．课堂调控不够好。在科学探究过程中，课堂调控是值得商讨的。在活动的时候学生显得乱哄哄，或者由于发现而兴奋影响到后面的交流，这方面是由于我的课堂评价运用的不好，学生的实验习惯没有养成，以后还要多加努力，锻炼。

学生反馈

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