8 雨点儿优质课教案内容

教学内容

教学目标

8 雨点儿

1、认识12个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切关系。

教学重点

教学难点

教学准备

计划课时

教学流程

认识12个生字，会写5个字。正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切关系。

多媒体课件

一课时

课前预热：看词学声、做动作。（课件）

青蛙唱歌

天上有彩虹

数星星

种子睡觉

种子喝水

种子发芽

长出小草

花儿开放

下小雨

下大雨

下雷雨

狂风暴雨

（修改：唱歌曲《小雨沙沙》）

一、呼唤雨点儿，引入新课

嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（课件:播放小雨的声音）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（课件：出示“雨点儿”）注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“

”，（对不起，我不叫“ ”我的名字应该这样读“ ”或者“真能干，雨点儿的名字是很难读的

你们都读对了”）我们再一起来招呼他一下。（修改：师范读儿化音，生跟读，多读几遍，再开火车检查学生的儿化音）

（课件：大大小小的雨点飘落下来）你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿……

二、学习第一段，练习朗读。

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读。注意：

“云彩”、“下来”读轻声。

再读一读课文，边读边做动作。

三、朗读对话，引导质疑

(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文２、３、４节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。（修改：让学生分角色朗读课文）

（课件：对话部分变色）引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗？“你呢？”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱？我听明白了，原来是你们在问我（ ）我们来换一换好不好？继续读。（修改：师先范读，带读，后让学生跟读，多读几遍。再要求学生读出感情。）

（课件：雨点儿对话的动画）为动画片配音。（头饰）

（实物投影）练习：现在我们发现：小雨点儿要去（

），大雨点儿要去（

）１、没有花没有草的地方

２、有花有草的地方

说说：这分别是怎样的地方。（图画出示：这就是有花有草的地方，这

就是没有花没有草的地方。）

四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。

说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

不久（课件：出示第５段）读一读课文。要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗？好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。

不久，小雨点儿飘落的地方（

），大雨点儿飘落的地方（

）然后拿出水彩笔画一画。（配乐）画好了吗？好请展示你们的作品。请你说一说：我是（

），我去过的地方（

）（雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳；有不少草从地下钻出来，不少花开放了；喝饱了水，挺起了身子更有精神了……）（适时进行句式训练：（

）从（

）（

）来。）雨点儿看着这些变化，心情怎样？读一读句子有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗？（课件：播放动画）那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来。（带头饰表演说）雨点儿们

又会说些什么？

练习朗读（播放背景音乐）

要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

（增加：复习生字、新词。课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗？行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（开小火车）（课件：一个一个出示新词）聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。）

重点问题

如何通过朗读课文，懂得雨水与植物生长有密切关系。

板书设计

8 雨点儿

小雨点儿 有花有草的地方

大雨点儿 没有花和草的地方

教学反思

注重创设宽松和谐的自主学习氛围，让学生自主观察拼音发现特殊音节识记，让学生自主运用多种方法（加一加.减一减.换一换.猜一猜等）识记生字，并穿插小游戏，激发兴趣，培养自学能力。注重了词句的训练。如用纸片演示“飘落”，直观明了，用“数不清”练习说话，指导读问句“你要到哪里去？”等。注重朗读训练。给予学生充分读书的时间和空间，采用师范读，自由读.分角色读.想象读（部分学生看图，部分想象）等多种形式，达到对语言的感知。4深掘教材，为学生创设思维环境。如“你喜欢雨点儿吗？为什么？”在学生思考的同时，教师予以点拨。培养学生口语表达能力，进行情感教育。整个教学过程，通过富有激励性的评价语言（你真棒！真聪明！等），增强学生自信心，调动学生积极性。

要使学生主动，富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，灵活多样的教学形式会激发孩子的创造性，让我意识到勇于创新的紧如何指导学生通过朗读课文，懂得雨水与植物生长有密切关系。

迫。