11.2 题西林壁ppt配套的教学设计及说课稿

《题西林壁》教学设计

广州市花都区新华街第四小学 许连生

【教学目标】

知识与能力：

1、了解“题”、“识”、“缘”等字的字义，能理解诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情、有节奏地朗读并背诵《题西林壁》。

过程与方法：

在想象的基础上表达自己的看法，能把读诗的的感受与他人交流。

情感态度与价值观：

结合生活实际体会诗中蕴含的道理，培养能正确看待问题的能力。

【教学重点】

学习古诗内容，想象诗中所描写的景象。

【教学难点】

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学方法】

讲授法、讨论法

【教学过程】

一、创设情景，谈话导入。

1、观察一张图片，你看到了什么？说说你怎么看出来的？

（引导学生从上面和从下面两个角度看图片，看出不同的人。说说自己的感受。）

2、宋朝有一位诗人，在游历庐山的时候就发现了从不同的角度会看到不一样的庐山，大家知道是哪一首古诗吗？（生齐说）请同学们翻开课本第五课，我们先来学习第一首古诗《题西林壁》（板书课题，指导学生书写“壁”。）

3、理清学习古诗的方法：（板书：明题目—知作者—会朗诵—能翻译—有感悟）

4、明题目：“题”是什么意思？（提醒学生：借助注释是学习古诗的一种重要学习方法。）“题西林壁”又怎么解释呢？（让一学生说出题目的意思，课件展示西林寺和西林寺壁图片。）

5、知作者，PPT展示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡

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遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

（那让我们就跟着苏轼诗人一起走入庐山吧。）

二、初读古诗，读通读顺

1、学生自读两次诗歌，第一次要求读准字音；第二次要求读通句子，试着读出节奏。

2、指名朗读，学生评价，指导难读字音“岭”、“峰”、“缘”、“此”等。（指导书写“缘”字。重点指导右上部分。）

3、诗歌我们除了读准字音外，还要读出节奏。刚刚同学们在读的过程中，老师听得心血澎湃，我也想来试一下，大家想不想听？师范读。

4、学生再读古诗，评价。

5、师生合作读古诗。

三、再读古诗，理解诗意

1、诗歌我们读了好几遍了，可是这首诗歌讲了什么呢？正所谓，书读百遍，其义自见。现在就请各位同学自己好好地读个几遍，结合课文的注释，看能不能理解诗中的意思。

2、出示一二句诗歌，学生朗读，四人小组合作学习，说说这两句诗歌里面，你读懂了什么，又有哪些是不懂的？

①“横看”和“侧看”是怎么看的？什么意思？用手作“五指山”，帮助学生理解横看与侧看。

②“岭”和“峰”的区别又是怎样的？图片展示，帮助学生区分。讲解：岭，矮小连绵；峰，直入云天，陡峭，高。

③从不同的角度，苏轼看到了什么样的景象？现在请同学们看PPT上的庐山景象，听老师读古诗，之后四人小组讨论，用“我从_______处看庐山，我看到了___________。”说一句话。

3、生说两句诗歌的意思。

4、你们的想象真丰富，可是诗人从这么多的角度去看庐山了，却在诗中发出了一句感叹：不识——庐山真面目！原因是——只缘身在此山中！出示三四句诗歌。

5、指导学生理解“识”和“缘”的意思，理解诗歌意思。

选择“之所以_________________，是因为________________。”或“因为____________所以___________________。”来说一句话呢？（引导学生理解因果关系。）

6、是啊，作者站在庐山之中，他看不清楚庐山真正的面目，那么他应该怎样做才看得清楚呢？指名学生说，点评。这就是我们平常所说的“当局者迷，——旁观者清”！

7、认真读读三四句，说说你从中读出了什么样的感受？联系生活的实际，说说自己的对这句话的理解，四人小组交流再汇报。

8、诗歌我们理解了，那么我们再来读一读诗歌，看能不能在读准字音和读出节奏的基础上，读出感情：

①指名读；②小组读；③男女分组读。

9、全班背诵古诗。

四、小结全诗，拓展视野。

1、这首古诗从不同的角度看到不同的庐山美景，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿

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百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

2、那么你们谁还能想到苏轼的其他诗歌呢？

苏轼的诗歌：

《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

庐山的其他古诗：

《望庐山瀑布》（唐~李白）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《登庐山五老峰》（唐~李白）

庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。

3、作业布置：背诵并默写《题西林壁》。

【板书设计】

题西林壁

宋

苏轼

横、侧、远、近、高、低——不同

写景

不识——真面目

明理：寄寓深远只缘——此山中

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