16 秦兵马俑教学设计范文

16秦兵马俑

保定风帆学校

霍伟

教学目标

1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。 2. 领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

3. 在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。

重点难点

1、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现

一、激趣导入，激发情感 .秦王扫六合, 唐,李白. 秦王扫六合, 虎视何雄哉? 挥剑决浮云, 诸侯尽西来. 师:一首秦王扫六合,当年秦王的威武,秦国称霸天下的气势尽在眼前.它还通过留给我们的一支地下之师,一支举世无双的地下军队,来体现当年的果实强盛.它就是秦始皇陵,秦兵马俑,今天我们就学习16课,秦兵马俑,老师板书.同时解释”俑”的意思

二,频度课文

1,请同学分别读文,用一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

2,哪个自然段写的规模宏大? ①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

这句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

引导：

20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大,用我们熟悉的事物进行比较,更能体现兵马俑规模宏大.

过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。

㈡类型众多。

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文（4——10自然段）写兵马俑类型众多。

⒈

我们把镜头放近一些,看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型。

⒉

读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊

四组读，把这些俑的特点展示出来。

⒌分大组读四种类型的俑，师相机点评。

将军俑：好一群威风凛凛的将军。

武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明，

⒈

过渡：秦兵马俑不仅仅在数量上取胜,更在于"千人千面"的雕塑艺术.八千多兵马俑,没有哪两个是重样的,他们既不能动,也不能说话,怎么能感受到它的不同个性? ⒉

读第9自然段，看看你发现了些什么？(会读书的孩子,总是善于发现) 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是9自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

⒊

师总结表达方式的特点:观察到的事物与想象相结合. ⒋

师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

⒌

我们学习了这种描写事物的方法,再读课外书的时候,遇到这样的句子就把它记下来,下面老师给大家读一段朱自清的<荷塘月色>,请同学们仔细听,看看作者把池塘中的荷花比做了什么?想象成了什么?请同学随机回答. ⒍

我们再来看一看我们曾经学过的一篇<小足球赛>,出示图,在这幅图中,,谁留给你的印象最深?出示课文内容,进一步巩固写作方法. ⒎

课堂小练笔. ⒏

总结:这节课中,,我们了解了秦兵马俑规模宏大,知道了它类型众多,个性鲜明.还收获了描写事物加入想象的写作方法,希望同学们在今后写作中能够用上它. 【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明