14 学棋教学设计方案

教学内容：学棋 （第一课时）

执教：李爱金

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读全文，读好长句间的停顿。

2.认读本课的10个生字，并能工整美观地书写生字“棋、致、专、鹅”。

3.理解词语“能手”、“远近闻名”和“出色”的意思。

4.整体感知课文内容，体会秋的高超棋艺。懂得学习要专心致志，才会有收获的道理。

教学重点：

认读本课的10个生字，工整美观地书写生字“棋、致、专、鹅”。

教学难点：

懂得学习要专心致志，才会有收获的道理。

教学准备：白板课件

教学过程：

一、读课题识字

1通过认识图片，导入课文

师：同学们下过围棋吗？（没有。）那老师给大家带来了一张图片。（出示PPT围棋图片）这就是什么棋？（围棋）是哪个国家最早发明的呀？

师：围棋起源于我国，已经有四千多年的历史了。新中国成立后，围棋列入体育运动竞赛项目，深受广大人民的喜爱。

2、师：今天我们就一起读一个古人学棋的故事，请小朋友伸出小手跟老师一起写课题。（师板书课题

：学棋）

3、师：棋字怎样写才好看？（老师边演示边讲解：“棋”字的书写要领：木懂谦让要写的窄一些，捺的脚要收回来变成点，右边棋字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。来一起书空，齐。利用白板中的语文模式演示）

4、师：再看看棋的左边是个——木字旁，这就是告诉我们古代的棋子很多都是用什么做的呀？（木头做的） 5、师：对，古代的很多棋子都是用木头做的，再看看右边这个字读——（生：qi）,两部分合起来还读——（生：qi），像这样一半表示意思一半表示读音的字，我们叫它什么字？（生：形声字) 6、师：大家跟老师一起读一读课题：13课——《学棋》

二、学课文识字

1.师：通过预习小朋友们都知道是谁跟谁学棋呀？怎么学？学得怎样？

小朋友们先不着急，认认真真把课文读一遍。

出示阅读小提示：

（1）、用自己喜欢的方式，放声朗读。

（2）、读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

（3）、遇到难读的句子多读几遍，长句要注意停顿。

师：对学生的朗读进行及时评价：听了你们这么用心的朗读，我们的生字宝宝早就按捺不住了，小朋友们一起读读它们吧。

2.出示词语：（展示PPT） 围棋 天鹅 能手 棋艺 长进 动作

另一个 不由得 （课文中还有许多轻声词，等会碰到了可要记得读得轻一些，快一些。）

专心致志 远近闻名 走了神儿 拉弓射箭

3.指名读，开火车读，齐读。

4.师：对儿化音

（神儿）进行朗读示范指导。

三、学习第一段和第三段 质疑引思。

1、学习第一自然段：

（1）师：你们把生字宝宝读得真好！相信你们会把课文读的更好，谁来读读课文的第一自然段。（指名读）

（2）师：小朋友，在刚才你们读的这一小节中谁能告诉我秋是一个什么样的人？用词语告诉我。（能手、远近闻名）

（3）理解：能手

师.什么样的人我们才能称他为下围棋的能手呢？（能手：对下围棋很有研究，棋艺高超的人。）（棋艺：下棋的本领、技术）

（4）我们班也有类似这样的能手吗？谁能夸夸咱们班的其他小能手。（例如：我们班有很多小朋友在美术比赛中得过奖，这样的小朋友，我们就可以叫他画画——能手）

（5）理解：远近闻名

师：秋是下棋能手，所以他的名气很大很大，无论是近处的街坊邻居，还是远处的人们，都听说过他的名字。这样有名就叫做？——（远近闻名）。你们能把远近闻名换一个意思相近的词吗？让学生自由讨论后再举手回答。（举世闻名、家喻户晓、闻名遐迩、大名鼎鼎、远近驰名、驰名中外。）

（6）引导学生把这些词读一读。

（7）师：这样的围棋能手，多么了不起！老师都忍不住想夸夸他了，你们觉得秋是什么样的人？谁能通过你的朗读来夸夸他？（请多个学生读出不同的语气）

2.学习第三自然段：

（1）过

渡：小朋友们，都说“名师出高徒”，那跟秋学下围棋的两个学生是不是都成了高手了？（不是）他们学习的结果怎样？指名读第三自然段。

（2）结果怎样？一个成了——出色（格外好、超出一般）

另一个却没有——长进 也可以说没有多大的进步（进步很小）

（理解长进就是进步的意思）

四

、品读课文第二自然段，随文识字

1.小朋友，他们不是一直跟秋学棋吗？为什么和同一个老师学棋学到后面结果会不一样？

2、请个小朋友读读课文的第二自然段。

师：你读的很认真，也很流利，但要注意读好长句子。（师：我们只要注意了停顿就能把长句读得很好。指导给长句划停顿线）

谁能读一读这段长句？

3.我们一起来试一试。

4、这些句子中那个词最能体现一个学生的学习态度。（专心致志）

你知道什么叫专心致志吗？（指名说）（一心一意、集中精神）

5、师：这里有两个读音一样的字，我们来学前面一个致。

（1）这个致是形声字，左边右边哪个字表示读音呢？

（2）左边的至不仅表示读音还表示意思呢，它在古代是这样写的，像一支箭，嗖的一下射中地面，表示到。右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样：代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚的，所以这个像左脚一样的字也表示到。左半边表示到，右半边也表示到，意思多么强烈啊！

师：这一单元书上有一句三到的名言：出示“三到”的名言：读书要“三到”：心到、眼到、口到。

师：他在学棋的时候也做到心到、眼到、口到。这就叫——专心致志

(3)学写“致”字。

（师边范写边讲解“致”字的书写要领：致，左右等宽，左下一横变成提，竖撇起笔在中间，捺画出脚要舒展。）

生书空

6、专也是我们今天的生字，写好哪一笔很关键？

二横要写的长一些，落在横中线上，竖折折一笔写成。

五、一个学生读得专心致志，那另一个学生又是怎么学的？

1、交流：

另一个学生是怎么学的呀，用一个词来告诉老师？

走了神儿

他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）

别人在专心致志听讲的时候他却好像看到什么？想什么？做什么？

六、齐读最后一个自然段。

1．现在你知道，为什么会出现两种不同的学习结果了吗？

（指名说）

2、读读最后一自然段。

3、谁能用我们学过的句式：因为、、、、、、所以、、、、、、，把这两个学生的学习态度和学习结果连起来说一句话？（一个学生因为（专心致志），所以成为（出色）的棋手；另一个学生因为上课（走了神儿），所以没有多大（长进）。

4、看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。

七、教学生字“鹅”。

1.（出示生字“鹅”）“鹅”字的右半边是个新偏旁，谁认识？

2.你们还认识哪些鸟字旁的字（鸡、鸭、鸦、鸥、鹊）

在汉字王国里‘鸟字旁的字很多，大部分都和鸟类有关，怎样把鸟字写好看呢，大家仔细观察。

3.说说怎样把鸟字旁写好看，应注意哪些关键笔画。

4.你注意到了这个关键笔画，那你知道为什么要变短吗？（因为鸟字要让出地方给左边的我字）对，汉字宝宝懂礼貌，会谦让。所以我们的汉字没理由匀称。

5.不仅鸟懂谦让，我字也懂谦让，哪里看出来呢？那鸟字和我字的身体有什么变化？

（鸟字和我字的身体都变窄了，而且左右等宽）

6、小朋友观察的真仔细，鹅字的书写要点，我们可以编成一首儿歌：（写鹅字的时候要牢牢记住）

我在左边窄一点，斜钩再也别伸远。

鸟做偏旁变瘦长，一横给我让地方。

八、师范写

学生练习书写，教师巡视指导。

（提醒写字姿势要端正，做到头正，肩平，背直，足安）

6、展示学生写的生字，教师适当进行评价。（用比照的方法）

反思：

本课讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

1、

在教学第一自然段我主要通过“能手、远近闻名”这两个词语引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生敬佩，而我紧接着提出两个学生到底学得怎样，自然地过渡到第三自然段的学习。在学完第三自然段时，提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。

2、低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。在教学中，学生的情绪、课堂的气氛却显得有些沉闷，指导朗读的形式和教师的评价语比较单调。无论是知识的掌握还是课文哲理的洞悉似乎均没有达到预期的深度，使得教学效果打了折扣。

3、怎样去指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？究其原因，主要是因为我没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。大部分都是老师自己说，学生说的少，应该要根据低年级学生对图片、故事感兴趣的特点，激发他们说的欲望。

4、识记生字是低年级语文教学的重点，老师在初读课文的环节上，要求学生借助拼音，读准生字，然后采用指名读、齐读、开火车读等多种形式认读生字、生词，并在学习课文过程中随文识字、趣味识字、编歌诀记字形。

充分调动了学生认读生字、识记生字的积极性。

5、通过多媒体白板形象生动的演示，让学生对字形有了深刻的认识和掌握，但老师的板书、演示、范写，是不可缺少的，今后要注意。