2、认识厘米板书设计及设计说明

《认识线段》教学设计

教学内容：

数学书59、60页

教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：

认识线段的特征。 教学难点：

线段表象的建立。 教学准备：

多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程：

一、认识线段 （一）、感受线段的“直” 1、朱老师手里有什么？更准确说是一条弯曲的毛线。你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。

（点名演示）你是怎样让它变直的呢？

2、是啊，我们捏住线的两端，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）

（二）、感受线段的“两个端点”

1、我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，在数学上把它们叫做端点。那线段有几个端点呢？

（三）、认识线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。用两个短短的竖线表示两个端点。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（拉直原来的毛线）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）

（把一只手移到中间）这样呢？还是线段吗？（换一根长的毛线拉直）这样？（斜着拉）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？

（不拉直）那这样呢？为什么？ 2、那线段有什么特征吗？是啊，线段必须是直的，有两个端点。有长的，有短的。（板书）

小朋友们记住它的样子了吗？ （五）、练习

（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

师：为什么说这两条是线段呢？ （六）、举例说明生活中的线段

1、（出示课件）直尺、课本的的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：黑板的边、窗户的边等等，这些都可以看成线段。 （七）

、图形中的线段

师：下面的图形是由几条线段围成？（课件演示正方形由四条线段围成。）

在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段

1、把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？ 三、画线段

师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能折线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子和尺子试着画一画。边画边思考：

画线段时要注意些什么？ 展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

总结画线段要做到：左手压尺要用力，右手画线要笔直，两个端点要牢记。

四、书本练习

1、（出示想想做做3）师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？完成想想做做第3题。师：连接两点可以画几条线段？

2、（出示想想做做4）师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？完成想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）师：是什么图形？

3、（出示想想做做5）师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

五、补充练习

1、给5个点，在每两点画一条线段，能画几条？

2、数一数，图中共有几条线段。

3、比一比下面的图形中，哪条线段最长，哪条线段最短？

六、趣味数学

刚刚补充的3道练习题中，哪一题最容易？好，那我们就再来比比这些图形中哪条线段长一些？这两条呢？最后一幅图，竖着的线段长还是? 这三幅图你们都是直接目测出来的吗？下面我要公布答案：很遗憾，聪明的你们被自己的眼睛欺骗了，眼见不一定为实哦！它们其实是一样长！不相信？下节课朱老师就用数学的方法证明给你们看！如果你想提前知道朱老师怎么证明，可以去数学书61页找找答案。