13 乌鸦喝水第二课时教学实录

乌鸦喝水教学设计

菜坝中心校

郑建

教学目标：

认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；

会写“只、石”等 5 个生字。

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

5、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 教学难点

认识反文旁；会写“多、出”等字。

教学过程：

一、识字写字

1. 识字。

本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同，

与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。

本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现

偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生

识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与

“鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁” 可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁

边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。

2. 写字。

本课要书写的“只、石、多、出、见”5 个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。

独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意

两个部件的相互配合。

本课 5 个字书写要点：

只 5画，合体字。

“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇

与点要对称，不能一边高，一边低。

石 5画，独体字。

第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得

略扁。

多 6画，合体字。

要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点

画写在竖中线上，要上下对齐。

出 5画，独体字。

笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的

竖要立在竖中线上。

见 4画，独体字。

竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写

得舒展。

二、课文学习

1. 朗读指导。

加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水

不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，

“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。

问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻

辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的

失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样

就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。

在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。

2. 理解运用。

本课的一个学习任务，就是引导学生认识自然段。告诉学生自然段的前面有两个空格，根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。

课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到

困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。

教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文

第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明

水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口

又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着

水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心

情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。

第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学

生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇

到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

3. 课后练习。

课后第一题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一道要求学生找出课文中

明显信息的练习题，课文的第二、三自然段提示了这个问题的答案，可以让学生自己

先找一找、画一画，然后再全班交流。