8 雨点儿优质课教学设计

《雨点儿》教学设计

教学内容：人教版部编版教材一年级上册第六单元第八课《雨点儿》

教学目标：1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、

长”的字音。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学难点：读准多音字“数、长”的字音。

课前准备：多媒体课件。(教师) 教学过程

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，标出课文自然段，把字音读准确，把句子读通顺。

(三)检查自学情况。

1.课件出示生字带音节：

数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

(1)

学习生字

①认识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

对比读词语“数不清、数学”。

②认识“彩”，认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

③半：用数笔画的方法记忆。

④空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

⑤问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

⑥到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

⑦方：谜语“一万点”。

⑧没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

⑨学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

⑩学习“更”，组词：更大、更多。

⑪谜语识字“出”——山上有山。

⑫学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

(2)

齐读生字。

(3)

去掉拼音识字。

2．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ

cai

bàn kònɡ

fɑnɡ

数

不

清

云

彩

半

空

地

方

méi

lǜ

zhǎnɡ chū

没

有

绿

色

长

出

三、学习新课

1.朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(1)你从中知道了什么？（雨点数量多“数不清”，雨点儿是从云彩里飘落下来的。）

感受雨点儿飘落下来的过程，读读课文。

2.朗读第2～4自然段。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？(2)请你听老师读一读第2～4自然段，想一想：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

3．学习第5自然段。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段，想一想：大雨点儿和小雨点儿他们去的地方各自都有什么变化？

(3)再读一读，想一想雨点儿们都有什么本领？

(4)老师带领生读最后一段，读好停顿。

四、想象说话，总结全文

1．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

2．引导想象：假如你是雨点儿，你是想做大雨点儿还是小雨点儿？为什么？

预设：

生1：我想做大雨点儿，我想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我想做小雨点儿，我想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

3.

你学习了这篇课文你有什么感受？

4.

全课小结。

板书设计

8.

雨点儿