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习作教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计与反思

正文

鼠小弟的小背心（四年级表达课）

南康区第一小学黎胜美

一、阅读绘本，走进童话故事情境

1、这节课我们走进鼠小弟的世界，这个故事叫《鼠小弟的小背心》。（板书课题）

2、师：春日的阳光轻抚着森林的每一片草地，鼠小弟穿着漂亮的小背心赶赴朋友的约会。他一出现就成为全场的焦点，大家都想象着自己穿上也一定漂亮。于是，他们一个又个一向鼠小弟借背心。猜猜看，一共有哪些呀？

3、天上飞的也有，地上跑的都有，朋友可真是多呀！可是，渐渐地，漂亮的背心变成了这样……（出示课件）

4、这其中究竟发生了什么呢？这节课，我们用小组合作的方式，创编童话。既有个人任务，又有合作任务。（课件呈现目标）

5、孩子们，要是让你们来写这个故事，会择哪几个朋友依次向鼠小弟借背心？说说这样安排的理由？我们小组合作，尝试进行。（出示课件）

6、交流明线索

（1）学生按要求进行学习，师巡视指导。

（2）组内商量，明确小组合作任务。进行交流

7、听了三组的发言，有必要回到目标，重点落在“借”字，有没有你们说的那些搞破坏的那些动作？是因为背心好看，借了背心自己也来穿一穿，渐渐地，漂亮的背心才发生了变化。那么我们刚才讨论的是不是要做一个小调整。真没调整？好好想想

8、那老师要你们关注这个关键词“渐渐地”，之前没有按照这个“渐渐地”重新调整，体型从小到大，按照顺序进行调整，要求：（出示课件）

8、情节包括借背心的理由和鼠小弟的回应。朋友性格不同，体型不同，借背心的理由也会不一样，老师期待你们与众不同的精彩。来，开始写吧，就在抽屉里。

二、学生尝试表达，按要求写作

三、交流反馈，领悟对话描写方法

1.全班交流，学生展示自己的习作。

他们写的理由真太棒呀，展开想象，调动已有经验和方法，写清楚了朋友借的理由。

2.引导学习了解提示语在不同位置的表达效果。

小小的提示语藏着大学问，利用课件让学生体会提示语不同位置的表达效果。

（1）

提示语在前面，用于强调说话人心理、动作、神态的细节。

（2）

提示语在中间，用于分隔说话人要表达的两个意思。

（3）

提示语在后面，用于表现说话人接话快，不假思索。

四、修改习作，运用对话描写方法

1.学生修改自己的习作

学生运用学过的修改符号加工自己的习作。展开想象，清楚表达说什么；巧用提示语，灵活表现怎么说。

2.展示修改成果，适时互动评价。

3.小组合作，按要求修改、展示。

五、回归绘本，展示读写童话成果

1.师生合作展现内容。

2.这堂课，我们一起读写绘本，不仅调动已有方法和经验，展开想象写清说了什么，还学习了巧用提示语表现怎么说的。如果大家把这些对话描写的方法运用到今后的表达中去，一定会为自己的习作增添光彩！

资料摘要

习作教学设计与反思

习作教学设计与反思

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文档信息

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Q：习作教学设计与反思是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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