2、认识厘米教学设计

《认识厘米》教学设计

霞浦县第三小学

苏琼春

教学内容：苏教版数学二年级（上册）第61-63页的《认识厘米》。

教学目标：

1.知识与技能目标：结合实际问题让学生在测量活动中初步体会建立统一的计量单位的必要性，形成相应的长度观念；使学生联系具体情境认识长度单位厘米，初步建立1厘米的实际长度表象；。

2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，尝试估测物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念发。

3.情感与态度目标：在具体的活动中进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学具准备：PPT课件、练习纸、为学生准备长度是1厘米的小棒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：小朋友们，今天老师请了几位之神秘嘉宾和咱们一起上数学课，想不想知道他们是谁呀？瞧，他们来了！多帅气的哥俩呀！光头强也来了!他们有什么新鲜事呢？

播放录音和动画：

天气渐渐冷了，动物们都开始准备过冬的食物了。熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜，熊大负责将蜂蜜藏了起来。

熊二悄悄地问：熊大，你将蜂蜜藏哪了? 熊大：我从屋后的大树下往东量了6脚，挖个洞埋了进去。

可是，哥俩的秘密被光头强听到了。他想：大树往东走6肢，我去把它挖走。

光头强立刻找来铁锹，从大树下往右走了6脚，到了，就在这了！挖呀，挖呀，可是什么也没有挖着。这是怎么回事呢？

师：小朋友，你知道这是怎么回事吗？

引导发现：熊大的一脚长,光头强的一脚短,也就是他们度量的标准是不同的。所以,我们在测量长度的时候,要有统一的标准,这就是长度单位.(板书:长度单位).今天我们就来认识一个长度单位--厘米.(板书课题:认识厘米)

【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】

二、体会感悟,自主探究. 1.认识1厘米

(1)师:1厘米究竟有多长呢? 师:瞧,老师手里这样的一段小棒,它的长度就是1厘米。小朋友的信封里也有，请把它找出来。

像老师这样，捏在右手当中。

师：我们来做游戏，看谁能很快地记住1厘米有多长。

师：把你的左手伸出来放在眼前，右手捏住小棒。准备好了没有？

口令：左手两指张开来，1厘米站进来。卡住1厘米。看一看，1厘米有多长，再把1厘米取出来，左手不动。现在我们两手之间的这一段大约就是（1厘米）

师：仔细看看1厘米有多长？闭上眼睛想一想1厘米有多长？请睁开眼睛，现在还能表示出1厘米吗？到底准不准呢？再将1厘米的小棒放回去，是不是1厘米呢？你觉得1厘米怎么样？（很短）

（2）找1厘米。

师：1厘米可调皮了，它常常躲在我们的身边，你能把它找出来吗？（出示课件要求）可以带上刚才的这根小棒去比一比，找一找。

学生按要求活动，教师巡视。

师：谁来说说你找到的1厘米。

学生操作后，指名演示。

（3）师：小朋友们真细心，找出来这么多的1厘米。

师：如果请你用这些1厘米去量量课桌面的长，你觉得方便吗？为什么？

引出：所以，人们通常在量这些比较短的物体，才用厘米作单位。（板书：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。）那用什么来量呢？

2、认识直尺。

（1）师：我们已经知道纸条的宽度是1厘米，那纸条的长度是几个1厘米呢？带上我们的小棒，去量一量。

学生活动。

汇报：谁来说说你的测量结果。(4厘米）

师：像这样摆小棒还可以量很多的物体的长度，比如量橡皮的长是几厘米？（3厘米）你是怎么知道的？这支铅笔有多长呢？再请小朋友用小棒量一量。

学生量好后汇报。

回顾：橡皮的长3厘米，要摆3根小棒；纸条长4厘米，要摆4根小棒；铅笔长8厘米，要摆8根小棒。（课件逐一演示用小棒量的过程。）

引导：量不同的长度就要摆不同根数的小棒。每次都这样摆小棒，太麻烦了。

（2）引出：为了方便测量，人们把很多的1厘米连在了一起(边演示边讲解,逐步形成.这一段线段的长度是1厘米,我们画出它的端点,为了让小朋友看得更清楚,我们把端点画长一点.这一段就是1厘米,这一段也是1厘米.我们画出很多1厘米的线段的端点,慢慢就出现了尺.尺上每一大格的长度都是1厘米.瞧,同一把尺可以量3件物品的长度了,比起摆小棒怎么样?(方便多了.不再一根一根地摆小棒了. 师:再用这把尺来量一量这根小棒有多长,我们来看是几厘米? 师:一下子看不清咱们就来数一数. 师:每次量,都像这样数,方便吗?你有什么好办法能让人一眼就看出是几厘米? (可以在尺上标上数)

师:小朋友身边的托盘里就有这样的纸条,请你拿出这把尺,在上面标上数字. 学生给直尺标刻度,教师巡视. 师:谁来展示一下,你是怎样标的? （3）展示两种不同的直尺。

师：用第一把尺来量一量这根小棒的长度，是几厘米？再用第二把尺来量，是几厘米？为什么会不一样？你认为应该是几厘米？和同桌商量一下。

师：伸出手指来数一数，再用第二把尺子来数一数。哪一把尺能让你一眼看出来是7厘米。

（4）出示一根长10厘米的小棒。

师：再用尺子来量一量这根小棒的长是几厘米？

师：你看的是第几把尺？为什么看这把尺？那另一把尺子是多少厘米呢？伸出手一起数一数。

师：通过这两次测量，你感觉哪把尺子能一让你一眼看出物体的长度？那老师就用第二把尺子来量一量这张纸条的长度，几开始，到几？（板书：0--5）

（5）分别量两根小棒。然后汇报。

3. 观察发现

师：0-5、0-7、0-10，你有什么发现？（从0起，到几就是几厘米）

师：所以，为了方便测量，尺上的起点都是从0开始的！

师：看，这是我们刚才创造出来的尺，比一比这把尺和我们常用的尺，上面还少些什么？（CM) 师：CM是厘米的英文缩写。小朋友们真能干，创造了尺，认识了尺，以后就可以用这样的尺来测量物体的长度了。

三、应用拓展，自我建构。

1、量一量。

师：下面我们就来比比谁量得又快又准。

生独立量出作业纸上线段和小刀的长度。（线段长8厘米，小刀长大约7厘米）

指名上来量。

师：测量时你有什么想提醒大家的吗？(量的时候要对准0刻度线。要把尺子放平。）

师：小刀的长度呢？（从0到7，还多了一点点。）那怎么表示呢？

引出：当测量结果不是整厘米数时，可以看最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

2、画一画。

师：熊大想知道9厘米的线段有多少，你会画出来吗？

生独立在纸上画一画，再用手比划9厘米的长度。

3、估算并测量

（1）估计手掌宽

老师要想考考大家的眼力，看看谁是估计高手。比赛要求：收起尺子，你能不能估计出你的手掌宽大约几厘米。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品

（2)估计一拃

比赛继续：再估计一下你的一拃大约几厘米？一拃测量时候要尽量张开大拇指和中指，（明确测量的起始位置，再进行测量）。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品

4、活动延伸

师：你有没有想量的物体呢？

师：我们在量之前可以像刚才那样先估一估，再量一量，看看谁估得最准。

师：我想量黑板的长，也用这把尺子，行吗？（不行，这把尺太短了。）

四、归纳总结，点拨延伸。

师：看来我们可能需要另外一种尺，也需要一个比厘米更大的长度单位，是吗？我们静静回顾下，这节课我们跟谁交上了朋友，关于厘米这个新朋友你了解什么知识。

师：小朋友的收获可真我呀，我想这些知识、本领固然重要，但更重要的是小朋友这种互相倾听、互相学习、善于思考、勇于探索的学习习惯，我们也要把它珍藏起来，因为它是我们一生的财富。