口语交际教学实录及点评

口语交际教学设计

一、教材简析

这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

二、设计理念

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教、学、做合一”、“为生活而教育”。它强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。

三．学情分析

1、学生情况分析：中年级的学生，语言的发展已达到一定的基础，能表达自己的意思，但能清楚流利地表达还待发展，特别是对学困生，因此在课堂教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会。

2、学生的认知发展分析：课堂不等同于日常生活的聊天，交流对象、话题受到限制，因此多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们有话可说。

四、教学目标

（一）知识和能力目标：

1、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的。

2、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

(二)过程与方法目标：

1、在老师的指导下，练习口语交际的能力。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高人际交往能力。

(三)情感、态度与价值观目标：

1、让学生学会对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。

五、教法与学法

1、教学方法。

根据教材的特点及学生的生活经验，我有意识地选择教法，引导交际，选用“创设情境、提供例子，模拟生活实际情景”的教学方法来让口语交际教学活起来。教无定法，口语交际教学同样如此。

2、学生的学习方法。

（1）、学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

（2）、听、看、讲、写相结合，培养语言表达能力，提高口语交际能力。

六、教学重点、难点

(一)教学重点：

1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢

他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

(二)教学难点:在模拟生活实际情境中进行分角色对话。

七、课前准备

CAI课件

一课时

教学过程：

一、渲染导入，激起学生的交际兴趣。

1、播放歌曲《感恩的心》，同时课件出示诗歌《感谢》。

【设计意图：联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为二年级时开展了一次课外活动课，全班学生学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，还给父母写了一些感谢的话，所以用这首歌来唤醒学生的情感体验。】

二、爱的港湾

同学们，我们每天都生活在爱的港湾中，有父母的慈爱，老师的关爱，同学之间的友爱，现在我们就来欣赏一组图片，感受感受这些爱与温暖。

【设计意图:通过图片来让学生直观感受每个人每一天都生活在爱的港湾中,感受爱的温暖】

三、模拟情景：

1、师：在《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？

2、同桌模拟表演。

3、指名上台表演，教师适时引导。

4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。

【设计意图：这一环节，是从学生的课本中提炼出交际元素，运用学生学过的课本知识，活学活用，让学生有话可以说，敢于开口。】

四、提供生活范例，学会交际方法。

1、师：生活中需要感谢，同时在生活中，我们也需要得到安慰。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？

出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。

出示课件：

小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。”

小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”

芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？”

玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，

你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”

师：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量做到这几点，如果能像玲玲、芳芳那样，再加上名言、俗语或谚语就更能打动人了。

2、聚焦一个情景，屏幕出示：

有一次下课了，同学们都跑出去玩，只有一个同学趴在桌上，闷闷不乐，原来这次语文测试她考得极不理想，正难过呢……

（1）作为她的同学，你会怎么安慰他？

（2）指名3-4位学生进行安慰。

（3）评价：谁的安慰最起作用? （4）如果是你，你听了大家的安慰，你会有什么样的感受？

（5）下面，请同桌互相来表达一下你们的安慰以及谢意。

3、师：昨天的调查中，老师知道了我们班级的彭思媛同学就遇到了这样的情况，但是她很幸运，难过时就得到了龚嘉同学的安慰。能再现一下当时的情景吗？

4、请这两位同学上台，两生现场口语交际。

【设计意图：提供学生学习生活的真实交际范例,是上好口语交际课的关键。此环节，教师善于创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来，让学生进一步明确了感谢与安慰时要注意的问题，掌握一般的方法和如何表达真情实感。】

五、创设生活情境，进行交际模拟。

1、课件出示：（文字）

情景一：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门口，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风、冒着雨为我送来了雨伞和外套……

情景二：放学回家，一进门就看见妈妈正坐在床上默默地流眼泪，这是怎么了？我连忙走过去问妈妈这是怎么回事？妈妈告诉我，她下班回来的时候，在公交车上新买的手机被小偷偷了、、、、于是，我对妈妈说……

情景三：小红的奶奶生病好久了，不能下地行走，更不能出去上街溜达，只能卧床休息，奶奶非常心烦，每天总是在床上唉声叹气的，该如何安慰奶奶呢？

情景四：我生病了，老师来我家看望我，为我喝药并为我补上了当天落下的课。

2、模拟表演。

四人小组合作：两位同学配合选择其中一个情景进行口语交际，另外两位认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真听当好评委。

4、师生评价，评选“最佳感谢奖”和“最佳安慰奖”。

5、小结：看来，同学们都学会了安慰别人和表示感谢，大家真是又懂事又善于表达，让我们在平时的生活中也学会感谢，学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。

【设计意图：这一环节，模拟社会生活交际创设情景，形成良好气氛，使生生之间像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，深刻体会到“感谢与安慰”对他人、对自己的重要性，真正体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。】

六、心灵沟通室。

1、课件出示：“心灵沟通室”及音乐。

2、学生走出位置感谢帮助过自己的老师或同学。

3、刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。

【设计意图：让学生把所学的口语交际知识运用于生活是口语交际课的目的所在，学生面对面互相致谢、安慰，实现了心灵的对话，在这里，学生不仅感受到了真诚的可贵，更重要的是在相互交流活动中，学生体验到了关爱他人、帮助他人的快乐，升华了交际情感。】

七、作业超市：（任选一题做）

1、做一张感谢卡，送给帮助过你的人。

2、用你聪明的眼睛，发现需要帮助的人，献出你的爱。

3、写一写，这节课的收获和感受。

【设计意图：这一环节，通过作业，让学生亲自动手做一做，写一写，体会真正的爱与祝福。】

八

、结束语

1、小结：让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！

2、哼唱歌曲《爱的奉献》。

3、最后送给大家两句关于安慰与鼓励的名言。

人生在世，绝不能事事如愿。反正，遇见了什么失望的事情，你也不必灰心丧气。你应当下个决心，想法子争回这口气才对。

——马克.吐温(美国) 短时期的挫折比短时间的成功好。——毕达哥拉斯【古希腊】

【设计意图：让学生在歌声中去体会人间的真情所在，在歌声中去收获感谢，在生活中去献出爱心。】

九、板书设计：

感谢与安慰

语言：用普通话，发自内心

要有亲和力

感

感情：丰富、代表心意

谢

态度：诚恳、让人感动

安

让人容易接受、消除烦恼

慰

语言表达形式多样，具有说服力

仪态：大方、礼貌

动作自然

【设计意图：提示性板书是根据教学内容提炼精华，把握重点词语，运用有代表性、存在内在联系的关键词句，有逻辑地进行排

列组合。它能帮助学生更好地进行口语交际，培养思维能力。】