1、不含括号的三步混合运算ppt课件教学实录

不含括号的三步混合运算

高脊岭中心学校保安小学 赵燕坤

教学内容：

四年级上册第70-71页例1和“试一试”“练一练”，练习十一第1、3题。

教学目标：

1.使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。

2.使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。

3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。

教学重点、难点：

理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们喜欢下棋吗？我们一起去棋类商店看看。

2.出示情境图（李老师给他们班买7副棋，两种棋都要买，一共要多少元？）。

师：图上有哪些数学信息？

再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己

的想法列式解答，并与同学交流。

指名板演，并组织讲评。

提问：如果列综合算式解答这道题，综合算式怎么列？

根据学生的回答，板书12×3＋15×4 师：这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。

板书：不含有括号的三步混合运算

二、自主探索，总结顺序

1.尝试计算：12×3＋15×4 师：请同学们在习题纸上试着算一算这道题，并想一想每一步求的什么？

（1）交流：

12×3＋15×4 12×3＋15×4 ＝36＋15×4 ＝36＋60 ＝36＋60 ＝96 ＝96 （2）讨论：黑板上的计算对吗？他们各是按怎样的运算顺序计算的？联系图中的数量关系说说为什么要这样算？

（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？

（设计说明：由于学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。再通过比较两种算法，体会运算的简便性）

2．试一试：150-120÷6×5 学生独立完成计算。指名台前板书。

交流：你是怎样计算的？为什么这样算？

3.总结顺序：

师：我们今天学习的三步混合运算是按什么顺序计算的？

小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

提问：你觉得计算时要注意些什么？（强调运算顺序，强调书写规范）

（设计说明：通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。这样从“例题”到“试一试”，学生在计算-交流-讨论中自然明白了运算顺序。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则，就简单得多了！）

三、练习反馈，巩固深化

1．说出每题的运算顺序，再计算。

(1) 80÷2＋76÷4 (2) 240÷6－2×17 (3) 45－20×3÷4 (4) 51－36÷3＋25 3.完成“练一练”

学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。

4.游戏：

师：同学们喜欢算24点吗？在算24点的时候，就已经用到我们今天学习的混合运算。

2、2、5、7 师：怎样列综合算式计算？

要求：在上面四个数字之间添上＋、－、×、÷运算符号，组成一个不含有括号的三步混合运算，说一说每道算式的运算顺序。

四、总结质疑

师：本节课你学习了什么？你能用一句话概括一下吗？

板书设计：

不含括号的三步混合运算

150+120÷6×5 顺序： 12×3＋15×4 ＝150+20×5 先乘除 ＝36+60 ＝150+100 后加减 ＝96 ＝250

2018年4月12日