8、三位数减法的笔算（不连续退位）ppt课件配套教案内容

执教时间

2018、5、17 课题

执教班级

二（1）

三位数减法的笔算（不连续退执教教师

华板琴

位减）

教学目标：

1.经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法。

2.体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。。

3.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考

4.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重难点：

探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算：

43-25

77-68

说一说笔算两位数减法怎样算？

2、导入：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。（板书课题）

同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（出示一个书柜）

提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）

借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？

二、探究算法：

1.探讨：215-93=

提问：你能列出算式吗？生答：215-93= 提问：怎样计算这道横式？

（1）学生独立思考，尝试竖式计算

（2）汇报： 我是用竖式计算的：

百

十

个

2 1 5 - 9 3 —————

1 2 2 ①刚才在计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？

②在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？

提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？

相同数位对齐，从个位减起。

小结：刚才同学们说的非常好，我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！

2.探讨215—93的验算方法

（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？

你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的），列出你的检查方法。

（2）汇报

（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）

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总结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。www.12999.com 3.教学“试一试”。

指名板演并验算，并向全班同学解释自己的计算过程和方法。

同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。

4.总结计算方法。

小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？

通过讨论小结出：

（1）相同数位对齐，从个位减起。

（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减

三、反馈完善：

1.做“想想做做”第1题 独立完成，交流计算方法。 2.做“想想做做”第2题

独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？（上面一题中的被减数是下面一题中的和，上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数）由此你发现了什么？（和减去一个加数等于另一个加数）

3.想想做做第4题

（1）生自己看图，完整口述题意。

（2）生独立完成。

（3）集体核对。

（4）生说一说解题思路。

四、全课总结：

今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。

五、课堂作业：想想做做第3题。

板书设计：

三位数减法的笔算

215-93=122（本）

百

十

个 2 1 5 验 1 2 2 - 9 3 算 + 9 3 —————

：———

1 2 2 2 1 5 答：

还剩122本。 相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

教后反思：

这节课是学生在学习了笔算三位数加法的基础上进行教学的，学生已经有了一定的计算基础，所以在教学时，利用学生已有的知识为基础，利用知识的迁移，来完成本节课的学习。

成功的地方：

首先在刚开始上课时，我安排了两道两位数减法的笔算题，旨在唤起学生对两位数减法方法的回忆，即相同数位对齐，从个位减起。为学习后面的例题打下基础。

其次：本节课是学习三位数减法，是学习笔算减法的难点，通过本节课的学习，使学生掌握笔算三位数减三位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式，并能正确计算。培养学生养成良好的验算习惯，培养并发展学生解决问题的能力。因此本节课紧紧围绕这个重点，让学生在练习中学习，在练习中巩固，在练习中发展，较好的突破教学的重难点，取得良好教学效果。

不足之处及对策：

第一、由于想放手让学生自主学习，所以在新课的教学过程中细节处理不够严密，在每个环节的衔接处处理不够紧密，应该给学生充足的独立思考时间，让

学生有充足的交流发言的机会。

第二、在学习用竖式计算三位数减三位数的过程中，发现有的学生会做，但让他们表述时有困难，所以让学生说过程，是今后课堂教学的必要条件，是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在今后的课堂中需要加强。