七 角的初步认识（通用）优秀获奖教案

角的初步认识(第1课时)

教学内容:

认识角(教材P84~85)

教学要求

1、结合生活情境认识角,能正确找出物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2、体验感知角有大小,创造性的使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

教学难点

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备

多媒体课件,一些实物。

教学过程

一、游戏导入

准备好4根小棒,一起来做个“拼图形”的游戏。

1、用4根小棒围一个学过的平面图形,是什么图形?

2、拿走一根,你还能围成什么图形?

3、再拿走一根,就剩下2根小棒拼成的这个图形,你认识吗?

这就是我们今天要认识的新朋友——角。(板书:角)像老师这样,

沿着角的边沿比划一下。(教师示范,生比划,换个方向,再比划比划)

二、合作探究

1、到指定物体上找角

现在有几个角朋友要和我们见见面,欢迎它们来到我们的课堂。(实物呈现:剪刀、三角板、钟面)角在哪儿呢?原来角就藏在这些物体上,你能找出它们吗?找到了就上来指一指。

这几个物体上都藏着角。这是剪刀叉开时形成的一个角,这是三角形上的一个角。这是钟面上时针和分针形成的一个角。(多媒体显示:从实物图中闪现出隐藏的角,并抽象出这几个角)这些都是数学上的角。(画上角的标记)

2、认识角的各部分名称

仔细观察这3个角,它们有什么共同的地方?

生汇报后师概括:角有一个顶点和两条边。(板书:顶点、边、边) (课件显现顶点和边)

3、到周围物体上找角

不仅在剪刀、钟面和三角形上能找到角,在我们的学习用品上、我们的教室、我们身边的很多物体上也能找到角,现在请你到身边找一找、摸一摸,把你找到的角和同位的同学说一说。

一起摸一摸数学书上的角。(感受顶点是尖尖的,边是直的)小结:角的顶点是尖尖的,两条边是直直的。生活中藏着很多角,只要做个有心人,还能发现更多。

4、画角

(师在黑板上随意画了一个图形)质疑:这是角吗?为什么?

像这样,有1个顶点和两条边组成的图形才是角。(一边修改一边说)

试一试:想想做做第1题

5、做角

同学们都明白了角是由一个顶点和两条边组成的,并且找出了很多物体上的角。你能利用材料做出角吗?

提出要求:老师给每组发材料:硬条、图钉,同位合作用这些材料做角,做好后,指一指做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得快、做得好,并且说得好。

各组依次汇报自己做的角,展示作品的同时指出角的一个顶点和两条边。

师小结操作情况

6、比较角的大小

(1)、师出示学生用硬条做成的角,这个角真有趣,还能活动。像这样拉开,角发生了什么变化?再这样合拢,角又发生了什么变化?

(2)、小结:原来,角是有大小的。(板书:大、小)

(3)、什么时候角会变大?什么时候变小?

(4)、我们就来比比角的大小。

让第一组学生拉出一个角,师也拉出一个角,比一比,哪个角大?大小很明显,能看出来。

让第二组学生拉出一个角,师也拉出一个角,比一比,哪个角大?

比一比黑板上这两个角的大小。(课件出示)

(5)、生质疑后启发:有没有什么好方法来比较这两个角的大小呢?

(6)、生讨论交流后师小结:两条边拉开的大,角就大,拉开的小,角就小。

(7)、及时练习:这是钟面上不同时刻时时针和分针形成的角,比一比,哪个角最大?哪个角最小?(多媒体呈现P85想想做做第3题)

(8)、师小结:通过刚才的找角、做角,相信大家对角已经不陌生了。说说看,你对角有哪些认识了?

三、巩固深化

角的应用

(多媒体出示2个实物图:纸扇、剪刀)这些物体上都有角。

(一边操作实物,一边说)打开纸扇,角有什么变化?当这个角变的最大的时候,就可以扇出更大的风了。

合拢剪刀,角有什么变化?通过不断的打开、合拢,剪刀就可以剪出漂亮的图案了。

3、课件出示p85想想做做2、4、5题,引导学生练习。

四、小结升华

通过今天的学习,我们知道身边藏着很多角。生活中有这样一些角(身边的角,建筑物上的角图片欣赏),数学上有这样一些角(多个角),他们虽然大小不同,但都有一个共同点。它们的共同点是什么?

五、课后实践。

今天为大家准备一道关于角的课后实践题,题目就在接下来的儿歌中。和老师一起来对儿歌吧。

一个三角形,原有3个角。剪去一个角,还剩几个角?再剪一个角,还剩几个角?又剪一个角,还剩几个角?究竟还剩几个角?课后动手剪剪找一找。

板书设计

角

顶点边边

大小

天长市大通小学:姚廷林