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解决问题优秀教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学设计范文

正文

用近似数解决实际问题教学设计

教学目的：

1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：

掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

教学难点：

根据要求保留一定的小数位数。

教学过程：

一、导入新课

1、求出下面各数的近似数。

（1）保留一位小数

1.295

0.986

5.6089 （2）保留两位小数

0.697

3. 934

25.098 （3）保留整数

6.092

3.94

2.05 2、将下面的数写成以万为单位的数。

一个人的头发约有80000到90000根。

人造卫星每分钟约行472000千米。

师：比较它们的相同点和不同点？

相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数

不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数

不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。

二、新课：

1、像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。

我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

2、教学例2 地球与月球的距离是384400km，地球与月球的距离是多少万千米？

小组讨论：怎样把一个数改写成以万作单位的数？

说说你是怎么想的？

集体订正：384400km=38.44万千米

小结：改写成以万为单位的数：在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。

3、教学例3 木星离太阳的距离是778330000千米，木星与太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)

让学生试练，尝试把上面的数改写成以亿为单位的数

说明你是怎么想的？

778330000km=7.7833亿千米

≈7.8亿千米

小结：改写成以亿为单位的数：在亿位的右边点上小数点，去掉数后面的0，再在后面加上“亿”字，然后按“四舍五入”的方法保留一位小数。

4、练习：

（1）把24800改写成用万作单位的数

（2）把345280000改写成用亿作单位的数

5、像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？

三、巩固练习：

1、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

2、把6712098600改写成“万”作单位的数是(

)万，保留一位小数是(

)万；改写成“亿”作单位的数是(

)亿，保留一位小数是(

)亿。

○里填“>”、“<”或“＝”。

16.36○16.63

0.36万○3600 0.97○1.01

0.23亿○2100万

3、在4、我会判

（1）近似数比准确数大。

（

）

（2）精确到百分位就是保留三位小数。

（

）

（3）近似数5.0与5.00表示的精确程度不同。

（

）

（4）10.295精确到百分位是10.3。

（

）

（5）精确到5.20的三位小数只有一个。

（

）

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?

资料摘要

解决问题优秀教学设计范文

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题优秀教学设计范文是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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