整十数加、减整十数的口算教学设计第二课时

整十数加、减整十数的口算

课整十数加、减整十数的口算p35例1、第（1）题

例2及相关练习

课时

课型

新授课

修改意见

1.

结合现实生活情境进一步感悟加减法的意义。

2.

理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，能正确口算整十数教学目标

加减整十数。

3.

学生经历整十数加减整十数算理与算法的过程，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

教

重点

理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

材

分

难点

理解整十数加减整十数口算的算理。

析

教具

小棒、课件

教

学

过

程

课件

一、联系旧知，引入新课

1.情境引入

出示主题图让学生观察。

从主题图中你能发现哪些数学信息？

根据这些信息你能提出什么数学问题？

这些问题都要用到两位数加减两位数的知识，今天开始我们将学习两位数

加减法的知识。

二、探索新知

1．教学例1 ：情境呈现，认识1盒与10支的关系

（1）（出示课件或装有10支铅笔的铅笔盒实物）请同学们瞧瞧这是什

么？（铅笔）你能用一个数来表示它吗？（1和10都可以，分别表示1

盒或10支）出示商店信息“每盒铅笔有10支”。

（2）这是多少支铅笔？咱们来变个魔术，把铅笔变成小棒，你能用

小棒表示出来吗？学生操作学具。

（3）再出示“右边有2盒”。

这是多少支铅笔？请你用小棒摆出来。

提出问题指着完整的主题图观察。

一共有多少支铅笔？（板书）。

（4）你们能用算式解决这个问题吗？（板书：40+20）

有什么好方法可以帮助他算出铅笔的支数呢？看谁的想法巧妙？引导学生利用这些小棒，算出一共的铅笔支数。

（5）尝试交流抽学生全班交流，可能有如下算法：点数，40，50，60；4+2=6（盒），6盒是6个十，也就是60；4个十加2个十等于6个十，就是60；4+2=6，40+20=60（如果学生认为就是都添个0，教师就要追问：为什么？4捆表示40，2捆表示20，合起来6捆就是6个十，也就是60）。教师鼓励学生的算法灵活多样，并适当进行板书。

（6）小结完善课题

同学们自己就发现了今天我们要学习的是整十数加整十数的口算方法，就是看一共有几个十。（板书课题：整十数加整十数的口算）

2．教学例2

（1）看图说图意，读问题：还剩多少支铅笔？

用小棒图表示信息和问题。

（2）用算式来表示剩下的铅笔。

学生回答，教师板书：60-10=

交流口算出答案的方法。学生可能有如下算法：

A．6个十减1个十等于5个十，就是50；

B．倒数，60，50；6-1=5，60-10=50；

C．算减想加，50+10就得60，60-10=50。教师肯定学生的算法灵活多样。

（3）小结提升。

3．口头练习。

教师：今天我们研究的是整十数加减整十数的口算。

4．试一试，口算50+30=□

90-40=□

三、练习应用，巩固深化

1.课堂活动第1题。

直接让学生根据图示口算出答案，再说算理。

2.课堂活动2。口算游戏：一名同学出题，抽另一名同学口算答案。

3.集体练习。（练习七1～6题）

第1题。学生动笔，独立练习，要求学生竖着做。

再说发现了什么？

第3题。送信游戏。要求学生在书上连线。

第4题。

独立练习：2、5、6题，教师关注后进生，批阅课堂作业。

四、反思总结，内化提升

同学们，生活中处处有数学，像书中的小朋友，他在买铅笔的过程中发现了两个数学问题。我们的同学也会开动脑筋提出问题解决问题，还发现了口算整十数加减法的窍门，并且口算得很快。这是什么窍门呢？为什么可以这样算？

五、板书设计

整十数加减整十数的口算

40+20=60（4个十加2个十等于6个十）

60—10=50（6个十减1个十等于5个十）

使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。

教

后

反

思