*15 生命的药方公开课教案

课题：15 生

命

的

药

方

课型

讲读

共

1

教时

第1

教时

教1、

1、了解艾滋病理解课文内容，感受艾迪与德诺之间的情谊。

学2、

体会重点句子的含义，理解“生命的药方”的含义。

目标

3、

有感情地朗读课文。

教学重、难点

教学准备

教学过程

教学步骤

师生活动

设计理念

重点：继续学习默读课文，尝试概括课文的主要内容。

难点：能结合课文学习正确、深入地理解课题“生命的药方”。

多媒体等

1、看一段艾滋病公益广告。（出示）

激发2、学生介绍艾滋病，谈谈对它的了解。

学生，3、师：对，在目前，艾滋病还不能治愈，但我们却能从心灵上自主给艾滋病人关心、爱护，让他们有勇气面对病魔，与它抗争。参与

今天，我们一起来认识两位携手与艾滋病战斗的好朋友，一

起来找治疗艾滋病的良药——《生命的药方》。

4、师板书课题，生齐读。

师：我们来默读课文，根据标题分段，并归纳课文主要内容，想想课文中谁为谁开出生命的药方？

诱发1、出示：

学生，（1）德诺染上艾滋病

，只有艾迪和他玩耍。

自主（2）一起寻找生命的药方，无功而返。

质疑

（3）德诺住院，直到去世，艾迪感悟生命的药方。

2、学生交流，归纳课文主要内容，说说艾迪是个怎样的孩子。

了解艾滋病的情况，为理解人物间的感情做准备。

训练默读，尝试用精炼的语句归纳。

1、师：通过初读课文，你知道了什么叫“生命的药方”吗？谁来读读课文的8、9小节(分角色读) 出示：“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这样一个朋友感到满足。”

师：是呀,快乐、友情就是生命的药方。板书： 友情、快乐

师：

那么艾迪是怎样运用“生命的药方”给德诺治疗的？默读课文，用“ ”划出有关词句。

引发3、全班交流

学生，（1）出示句子：

自主德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲探究

着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

师：从这句话中你能体会到什么？

（艾迪不像别人一样躲着德诺，和他的感情还是很好）

师：虽然最后病魔还是夺走了德诺的生命，但是在德诺最孤独的时候，是——生读（艾迪给了他快乐，给了他友情……）

师：治疗艾滋病的药方是……生读句子。

师：虽然德诺已经去世，但我相信他仍能感受到来自艾迪的友情。生读最后一段。

有层次地体会艾迪的所作所为中包含的深情厚谊。

师：让我们一起同情德诺的不幸，并赞美这真挚的友谊，为这一剂“生命之药方”高歌吧！（指名读，齐读）

（2）出示句子：

“于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。”

师：说说你体会到了什么？（他们感情很好，艾迪很想德诺康复）

师：你说得很好，让我们一起为这对朋友祈祷吧！齐读

引导学师：这一路上，不知走了多远的路，吃了多少的苦。

生在朗读中师：对于德诺来说，也许医生的治疗并不起作用，到底什么才感悟。

是他的药方呢？（艾迪的友情），所以即使他住进了医院，艾迪也——生接读“照旧常常去病房看他。”

师：从“常常”能体会出什么？给“常常”换个词。（

“总是”、“经常”）

师：对于艾滋病人，他们需要的可能并不是医生的治疗，而是人们的关爱。

1、想象说话

启发天冷了， 。

学生，船进水了， 。

自主德诺咳嗽了， 。

完善

2、串读全文（配乐，媒体出示）

结合语言环境理解艾迪的情谊。

师：（播放《爱的奉献》）让我们给艾滋病人关心、帮助，让他们鼓起勇气面对生活，让我们重新认识艾滋病，让艾滋开发病人生活在没有歧视的社会中。

学生，板书：画红丝带

自主1、对艾滋病人说一句关怀的话或是设计一句关爱他人的公益广发展

告语。

2、上网浏览艾滋病网站，了解相关的信息。

板书设计

教学随笔

情感上的延伸。

15、生命的药方

生命

友情