Lesson 6 Danny Is Lost!课堂实录【3】

冀教版2011新课标版五年级下册

Lesson 6 Danny Is Lost! 河北省秦皇岛市昌黎县钱庄子完全小学

周小华

指导思想与理论基础：

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以故事教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发学生的学习兴趣。

学生分析：

学习这一课的学生刚刚由中年级进入小学高年级，要作为主动的学习主体，教学内容的设计以生动活泼，浅显易懂，学生易于接受和运用为主导思想。学生的学习动机以间接动机为主。更希望得到肯定性评价。在知识准备方面学生已经有了三四年级简单故事阅读的积累，阅读理解的能力有了一定的基础。同时，学生的表达能力逐渐由对话

为主向自主表达，由单个句子向简单的句子组合表达转变。

教材分析：

本节课的内容属于小学英语故事教学。生词词汇量为3个，难易程度合适。本节课为第一单元的最后一课，本单元的主题为去北京旅行，本节课是该单元的总结。

教学目标：1.学生能读懂故事，能够在板书，课件的帮助下复述故事。

2.

听读，默读等阅读策略相结合，发展学生阅读策略。增强小组合作意识，团队活动的协调性，并共同完成相应的任务。

3.

提高英语学习兴趣，愿意主动通过阅读去学习。

教学方法：本节课主要采取小组合作，自主阅读的方式引导学生学习。

教学步骤：

一．Warming-up One finger ,one finger. turn turn turn, Turn to a brush, shua shua shua~ Two fingers ,two fingers. turn turn turn, Turn to a rabbit, jump jump jump~ Three fingers, Three fingers .turn turn turn, turn to a cat, miao miao miao~ Four fingers, four fingers. turn turn turn, Turn to a dog, wang wang wang~ Five fingers ,five fingers. turn turn turn,

Turn to a tiger ,au au au ~ 二．Presentation 故事教学的框架主要是三个部分，阅读前，阅读中，和阅读后。

1. 阅读前活动安排

阅读前是为阅读故事做准备的环节，故事教学能否吸引学生这是很关键的环节。

通过小组合作的方式共同在课本中找到这些词组，扫清词汇障碍，为下面的阅读做准备。然后小组成员进行汇报。

go on a trip

别担心

Don’t worry

旅行

look for

旅途愉快

Have a good trip

火车站

Forget

忘记

Train station

寻找

2.阅读中

阅读中是故事理解的环节，是一节故事教学课的主体组成部分，对于学生阅读理解能力的提升起这重要作用。

活动安排

1.）第一遍阅读

T;Now,let’s read our story. First , read the storyby yourself,and then try to answer the questions

here.Beforelistening,let’s look at the questions first. ( I ‘ll ask one student to read the question , and make sure that the students understand the questions. ) Now , please read it carefully.

要求学生速读故事，了解故事大意，回答问题。主要形式为回答问题。

1.Who drives them to the train station？

2.

What is Danny doing? 3.

Who buys the train ticket? 4.

Who looks for Danny in the train station? T :Now , the story is over. Let’s see have you got the answers. Who can answer the first question? 设计意图 通过第一遍的迅速阅读，学生知道故事的梗概，能回答比较浅显易懂的问题就可以。这样对学生快速提取信息的能力是很好的培养。在这个环节学生的速读要提示学生讲究速读策略。可以让学生根据自己的经验来说说自己速读的方法，如何在短时间内捕获有用信息。在此给予学生肯定的评价，回答问题时可以是用整句话来回答，对于有些成绩不太好，但是也想回答问题的同学，就不要求用整句话，只要关键词对了就可以。但是老师可以多重复几遍整句话，也可以让部分孩子试着重复，这样对于学生的口语表达是个很多好的锻炼。这一遍阅读和提问共用时5分钟左右。

2.)第二遍阅读

学生们在整体感知了故事的基础上，这一遍阅读是以听力的形式展开，通过听课文录音，学生们以小组合作形式共同为图片排序。学生们耳朵听着录音，眼睛看着课本再一次阅读

3.)第三次阅读

学生们的第三次阅读是通过看课本视频展开的，以课文动画的形式吸引孩子们的注意力，因为这时候大多数的学生注意力已经不太集中了，看动画是不错的选择。根据课文内容，我将出示关于课文的图片，小组合作，然后学生代表为大家讲述故事。

3. 阅读后 阅读后的学习活动是对本节课学生各项活动的一个提升。是学生学习成果产出的环节. 本环节再次以小组共同合作的形式完成Story map，然后小组代表到前面进行课文的再现表演。

三、Summary Safety tips if you are lost! Stand there. Don’t run. Call your family. Ask the station staff（车站工作人员）for help. Call 110.

Go to the service counter（服务台）

四、Homework 1.Retell the story to your father and mother.

2.“一起作业”网上作业

3.趣配音

教学设计反思：这一次是我第二次讲到这个故事。第一次遇到这个故事的时候，还完全没有接触过阅读和故事教学。仅仅是凭着自己的理解提问了学生几个关于故事的问题，其余大部分的精力都用来讲解语法知识和新单词，很枯燥无味。这次讲到这个故事自己开始关注阅读教学，而且很快的就第一次聆听了关于阅读教学的展示，自己感觉比第一次讲有些眉目。并且在授课过程中注意让学生说出自己的想法和感受，但是具体的效果能达到什么程度还没有明确，讲完之后我会在这次设计的基础上进行修改，让它更趋于完整和成熟。