因数中间或末尾有0的乘法教案设计范例

因数中间、末尾有0的笔算乘法 学校：北山镇青竹小学 年级：四年级 教者：涂科

教学内容：

教科书第48页的例2，以及相应的“做一做”

教学目标：

知识与技能:使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

情感、态度与价值观：培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教学准备：

教具：课件。

学具：练习本。

教学过程：

一、复习导入

试口算下面的题目：

30×24= 40×70= 23×30= 305×5= 502×2= 908×3= 引导学生思考：因数中有0的乘法与因数末尾有0的乘法有什么不同？

板书课题：因数中间、末尾有0的笔算乘法。

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.课件出示主题图，列车的信息。

2.观察图片，提出问题？

师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。

3.师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小

时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

160×30= 106×30=

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间、末尾有零有0）

4.汇报结果（课件演示）

小组汇报并讲解计算方法。

根据学生的回答，教师课件出示160×30的简便算法。

160 ×30 __________ 4800 （2）106×30= 学生反馈做法，最后课件演示简便算法。

106 × 30 ___________ 3180 （3）学生反馈时讨论：

106×30这个算式中的3为什么和6对齐？160×30积末尾的2个0是怎么得来的？

（4）在计算时，你更加喜欢哪种算法？

5.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习：

在计算因数中间、末尾有0的乘法时，我们已经学会了简便算法，那么在接下来的练***家可以更加快速、更加准确地算出答案。

练习1.220×40= 160×60= 360×25= 580×12=

练习2.小猴子摘西瓜。

390×13 305×50 180×50 240×22 208×30 206×40 290×20 460×70

四、小结：

先把0前的数相乘，乘完再数一数两个因数的末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0. 任何数乘0都得0，不要忘记了加上进上来的数。

五、作业布置

P49 4题、5题

六、板书设计

因数中间、末尾有0的笔算乘法

1、因数末尾有0时；

2、因数中间有0时；

3、注意事项：先把0前的数相乘，乘完再数一数两个因数的末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0. 任何数乘0都得0，不要忘记了加上进上来的数。

反思：本节课学习的内容为因数中间、末尾有0的笔算乘法，在学习的过程中，将之前所学习的乘法算法灵活运用，学生要学会将因数末尾的0放在一旁，最后再写进结果中，使计算过程更加简便。因数中间有0时，要记得0乘以任何数都为0，并且不能忘记后面进的数。学生在学习过程中能较好的吸收知识，练习中没有出现什么问题。