解决问题优秀课堂实录

金泉小学

三

年级

数学

科

下

册“阳光课堂”教学设计

课题：《小数的认识》解决问题

中心发言人

金爱平

课时：第

4 课时

设计负责人

课型：

新授

课

金爱平

参加设计研讨人员

教学内容简析

本课内容是在学生学习了小数的意义和小数的加减的基础上进行学习的。学生在初步认识阶段，通过设计人民币、米制单位、数轴等直观模型，在具体事例的情境支持下，对小数概念有了充分的感知，本节课利用钱够不够问题，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，进一步加深对小数的认识。

多媒体课件、投影仪

教学过程

课准前备

教学活动

学生活动

设计意图

1.出示复习题。

通过复习整小红有9元钱，她买一个3元的布娃数的加减法一、复习娃和一个5元的小汽车，钱够吗？

知识解决简学生思考后回答问题

引入

预设

3＋5=8（元）

9－3=6（元）

单的问题，为答案：8＜9

6＞5 小数的加减所以钱够。

所以钱够。

法做好铺垫。

教学环节

学情分析在学习本知识点前，学生已经掌握了简单的小数加减法，掌握了解决问题的一般步骤和方法，用小数的知识解决问题是一种新的尝试，学生可以运用所学的知识理解题目的意思，并结合具体购物情景解决问题。

1.知识与技能：通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步理解小数的意义。

2.过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.情感态度和价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

1.【教学重点】：运用小数加减法解决问题。

2.【教学难点】：体会解决问题的步骤、策略和方法。

教学目标分析教学重、难点

二、结合情境，探究新知。

三、巩固练习，应用反馈。

四、课堂总结

课后作业

板书设计

2.创设情景，收集信息，明确问题。

1.学生读题，找信（1）课件出示96页情境图和例4的息。

问题。自己先读一读，说一说你知道

了哪些信息，有哪些问题？

（2）通过写一写、想一想等活动，引

导学生运用已有经验，解决问题。

2.学生尝试解决，师：要解决这两个问题，可以怎样做？教师巡查，了解学自己先想一想，然后在纸上尝试着写生解决问题的基一写，把自己的想法表达清楚。写完本思路与方法，选后可以和同桌交流一下。

取典型案例。

（3）通过说一说的活动，研讨解决问

题的方法。

学生汇报：方法（1）方法（2）

师：你能读懂他的想法吗？

你知道是几步解答出来的吗？

他们的方法有什么不同？

3.学生汇报：说一首先要求小丽剩下的钱是多少，再计说自己的解题思算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小路，并把每一步的丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进意思讲清楚。

行比较，最后判断出小丽剩下的钱够

不够买这两样文具。

3.

回顾解决问题的方法，积累经验。

在解决问题时，要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同方法，也可以相互检验。

独立完成，集体交1.完成教材97页做一做。

流。让学生说一说

自己的解题思路，

今天在解决问题时，有什么收获？

谈自己本节课的

收获。

完成练习二十一第8题。

引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。

巩固新知，使教学得到反馈。

通过总结，梳理本节课的知识。

解决问题

方法（1）

方法（2）

10－6.8=3.2（元）

6.8＋2.5=9.3（元）

2.5＋0.6=3.1（元）2.5＋1.2=3.7（元）

9.3＋0.6=9.9（元）

9.3＋1.2=10.5（元）

3.2元＞3.1元

3.2元＜3.7元

9.9元＜10元

10.5＞10元

答：她的钱够。

答：她的钱不够。

答：她的钱够。

答：她的钱不够。