两位数加、减两位数优秀获奖教案

两位数加、减两位数（一） （定案）

过水镇学校 一年级下

吴梦蝶

【教学内容】

教科书第44页例1。

【教学目标】

1理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验先学后教，探索发现的乐趣，获得积极的情感体验

【教学重点】

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

【教学准备】

课件、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

二、教学例1

出示第44页的例1。

师：从图中你能得出哪些数学信息？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+22

师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

师：怎样计算23+22呢？

方法一：摆小棒的方法（要求学生在家预习时已自己动手），然后老师再课件上展示过程。

方法二：小组讨论，使用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己讨论计算。

学生用计数器计算，师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。（学生汇报到这个地方时，师追问：“你为什么要把一个2加在个位上，一个2加在十位上呢？”）让学生意识到，22中有两个2，一个“2”表示是2个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；一个“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？

让学生感受到是适用的。

师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”

方法三：师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+22=45。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？

指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

方法四：师：但书上这个小男孩告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

师：那现在老师教你写竖式。

（师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

抽学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗？

学生：会。

师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在

上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

在课堂作业本上完成第46页练习九第2题，老师根据巡视，在黑板上指出学生的常见错误。

四、课堂小结：

今天我们学习的两位数加两位数的计算方法，也就是几十几加几十几的计算方法，方法有很多，不管用哪种方法都是相同数位上的数相加

五、课堂作业

第45页课堂活动第1题。