解决问题名师教学设计2

应用小数点移动的规律解决问题教学设计

新雅街雅瑶小学 王丹

一、内容解析及学情分析

（一）内容解析

本节课是人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质的第7课时，课本第45页例3 ，完成第45页“做一做”及练习十一第5—9题。

例3教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。“阅读与理解”意在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识。“分析与解答”则侧重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题。“回顾与反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，而是从另一个方面又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。

“做一做”是小数点移动引起小数大小变化规律在实际生活中的又一应用。

（二）教学重点、难点

重点：利用小数点移动的规律解决实际问题。

难点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算

二、教学过程设计

（一）复习引入（5分钟）

1.照样子填一填。

例 3.56 （扩大到原数的100倍）35.6 （1）3.56 356 (2) 3.56 3560 (3) 3.56 0.0356 (4) 3.56 0.00356

1

（5）3.56 0.356 小结：小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.揭示课题，出示目标。

师：做完这些题，你发现了什么规律？这节课我们就来利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。（板书课题）

【设计意图】通过复习小数点移动的规律的题目，让学生回忆小数点移动的规律，从而导入课题，一方面提高学生学习兴趣，另一方面为利用小数点移动引起小数大小的变化的规律解决实际问题做准备。

（二）新课讲解（15分钟）

1.欣赏人民币的发展历程和一些国家的钱币。

师：老师暑假想去美国旅游，但是老师只有人民币，怎么办呢？

生：可以兑换美元

师：是的，我们需要把人民币兑换成美元。出示课本第45页例3的部分已知条件，我要用一万元人民币兑换美元，还缺不缺少条件？让学生根据思考把条件补充完成。

【设计意图】意在通过学生思考，要知道兑换的时候需要知道汇率是多少。

2.提问学生分析题目，并找出已知条件和要解决的问题。

已知条件：

（1）1元人民币可以换0.1563美元；（2）要兑换一万元人民币。

解决问题：可以兑换多少美元？

3.列式解答 0.1563×10000 重点引导学生：（1）说出为什么用乘法；（2）是否有简单的方法计算出结果。

【设计意图】意在引导学生可以用小数点移动的规律来计算结果。

2

4．做完这道题，怎样检验是否正确

【设计意图】引导学生检验的方法和除法的时候小数点是怎样移动的？

小结：在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候，要注意做完之后检验，我们可以从问题出发去检验。另外，在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）是10、100、1000……就可以直接利用小数点移动的规律来计算。

5.回顾整个过程，整理解决问题的解答思路。

步骤：1.探究解题方法；2.列式计算；3检验。

注意点：1.注意用乘法还是除法；

2.乘时小数点向右移动，除时小数点向左移动。

5.完成书本45页做一做。

由同学讲解为什么用除法. 6.播放小数点的悲剧，并由学生朗读。

【设计意图】意在培养学生用严谨的态度对待学习，不可粗心大意。

（三）巩固练习：（10分钟）

1.小组合作完成练习纸上第2题，并由小组分享解题方法。

2.学生单独完成练习纸上3、4、5题，并由学生讲解解题方法。

【设计意图】由小组和个人分享解题方法，提高学生阅读和理解题目的能力，并培养学生的语言表达能力。

（四）梳理本节课的知识并板书例题，再次梳理学生今天所学的内容。（3分钟）

（五）开开心心谈收获。(2分钟)

3

板书设计

应用小数点移动的规律解决问题

0.1563×10000=1563（美元）

1563÷10000=0.1563（美元）

步骤：1.探究解题方法

；2.列式解答； 3.检验。

注意点：弄清乘或除法

；

乘时小数点向右移动，除时小数点向左移动4 1. 2.