25 爱写诗的小螃蟹优质课教案内容

“蔷薇杯”教学设计方案

学校：上海中医药大学附属闵行蔷薇小学（蔷薇校区）

学科：语文

年级：二年级

班级：4 人数：38 日期：4/8 课题：25.爱写诗的小螃蟹

教师：曹佳雯

一、教学总目标：

1、

识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦、翁、篇”10个生字，积累“螃蟹、沙滩、吟诵”等10个词语，书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。

2、

学习针对课文中的重点句子“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”这句话提出问题。

3、

通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

第一课时教学目标：

1、识记“螃、蟹、滩、吟、顽、龟、橡、擦”8个生字。

2、观察左右结构的字在田字格中的站位，学会在田字格中正确书写“吟”。

3、有感情地朗读课文1至12节，尝试读句子提出问题，了解小螃蟹第一次“哭”的原因。

第二课时教学目标：

1、识记生字“翁、篇”，积累复习十个词语。

2、观察上下结构的字在田字格中的站位，学会在田字格中正确书写“篇”。

有感情地朗读整片课文，根据提出的问题进行解答，深入体会小螃蟹两次“哭”的不同含义。

3、通过学习，懂得要实现自己的美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃。

二、制定依据：

教材的分析与思考：

课文是一篇童话，写的是一只螃蟹爱写诗，他把诗写在沙滩上，还请风儿、海龟、海浪来鉴定。可是，知音难觅，他的诗激不起他们的兴趣：风儿吹没了他的诗，海龟抹平了他的诗，海浪冲掉了他的诗。没想到，白头翁记住了他的诗，还传唱给很多朋友。

这篇童话告诉我们：要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃。

小螃蟹写诗的经历比较贴近儿童。小学生应该明白，自己不能总是听鼓励和赞扬的话，谁都可能遭遇失败、挫折和孤立，重要的是坚持下去。

课文的语言也很有特点，逐句分行，像一首诗。它展现了沙滩上最自然的一幕：一只小螃蟹匆匆路过，留下了几道踪迹。之后，风儿时时扬起轻沙，海龟缓缓踌躇滩头，海浪阵阵上岸冲刷。于是，海滩上再也找不到小螃蟹的行踪，只有白头翁在空中鸣叫。作者把这一景象意象化，赋予了哲理，贴切而自然。

学生状况分析：

虽然已经经过一年半的拼音学习，但二（4）班的学生拼音基础薄弱，尤其是前后鼻音“in、ing、en、eng”的区分，因此在进行生字教学时还是从字的音、形等方面着手开展生字的教学。

朗读方面，总体来说女生朗读得比男生精彩，男生的问题主要集中在拖音、不整齐、感情较为平淡等方面，有个别男生甚至喜欢用叫喊的方式读书。因此，在指导朗读时更侧重于

对男生的引导，采用不同形式的朗读方；及时的评价反馈，希望帮助男生在朗读上有进步。

写字方面，大部分学生在老师的带领下，都能在田字格内，认真书写汉字，但大部分学生正确的写字姿势不能长久保持，小部分学生只求速度不求质量，在课堂上应从这两方面给予更多的关注。

教学过程

第一课时

时间

教学环节

2m 热身活动

教师活动

游戏：找朋友

岩石后面都藏着谁？

蚯蚓

蝴蝶

蜘蛛

蚂蚁

蜻蜓

螃蟹

7m 一、

1、观察以上汉字的相同之指名交流。

指名学生品读、全体全体学

指名学生朗读指定小节。

指名学生交流。

全体学这两个生字部首都是“虫”，可提醒学生注意，规律的掌握有学习的效率。

此环节的设计意在提高学生听的效率，希望通过指名学生的朗读，能使其他学生保注意力集中，迅速且准确的回游戏引入

处。

揭示课题

2、学习词语“螃蟹”。

（1）拼读词语。

3、出示课文1—3节。

（1）请三名学生分小节朗读，其他学生认真听，听完后来说说：

A.小螃蟹在哪里写诗？

B.文中是一只怎样的小螃蟹？

（2）板书完整课题：

25、(爱写诗的)小螃蟹

（3）齐读课题。

学生活动

请学生找找藏在岩并读读他们的名字。

设计意图

积累部首相同切入课题。

主评老师评课建议

石后的动物，的词语，

（2）示范书写词语“螃蟹”。

齐品读。

生一起书空。

助于提高生齐读课题。

持高度的

答问题。

7m 二、

1、出示自学要求：

根据自学要求读课词，并画出句

指名学生交流。

指名学生交流。

全体齐读。

指名学提出疑问。

预设：

1、小螃蟹为什么哭？

2、小螃蟹为什么要哭两次？

3、小螃蟹为什么哭得很开心？

……

14m 三、

1、为什么一开始小螃蟹会朗读课文

如此伤心呢？轻声读读课文初步体会

4－12节，找找小螃蟹流下伤心的泪的原因。

2、媒体泛红三句话。

通过朗读，体会12节，找到小螃蟹的小螃蟹第一真诚和坚次哭的原因。

毅，同时展

开想象，想

象当时的情景，培养指名交自读4－

在阅读教学中，从整体入手，通过相关的提问、说话训练和形式多样的朗读，让学生感受课文的内容。

根据课文内容进行质疑，对学生而言是一次新的尝试。因此，质疑定为两次哭的句子，质疑的目标明确，降低质疑的难度。

初读课文

（1）自学生字，把课文读通（2）找一找：小螃蟹哭了几

2、出示闯关。

（1）字音关。

（2）字形关。

3、指名交流。

出示句子：

小螃蟹流下了伤心的泪。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

4、读了这两句话，你有什么想问的吗？

质疑问难

读顺，做到不加字、不漏字。

文，学习字次？用直线划出有关句子。

子。

生根据句子，的范围取

3、句子中哪些动词最能体现他们不喜欢？

（1）指名学生交流。

（2）边交流边板书：

风 吹跑 海龟 不喜欢 擦掉

海浪 冲走

（3）分组边读边做动作边演示动画。

（4）句式训练：

谁 不喜欢小螃蟹的诗，他把诗 。

4、再读4—12小节，说说：

（1）小螃蟹有没有放弃？

（2）找到支撑你理由的句子。

5、媒体泛蓝出示：

小螃蟹继续写他的诗。

小螃蟹还是坚持写他的诗。 （1）指名读。

（2）齐读。

6、小螃蟹不但没有放弃，还一次又一次地请求别人读读他的诗，他是怎么说的？

泛红出示：

他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？” 他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？” 他问涌来的海浪：“你能流。

分组演读。

指名学生交流。

指名学生交流。

指名读，齐读。

指名学生交流。

学生的说话写话能力。在本堂课的基础上拓展说话训练，提高学生学习语文的兴趣。

读读我写的诗吗？” （1）指名读,体会小螃蟹的心情变化。

（2）师生配合读。

7、这时，小螃蟹留下了伤心的眼泪，现在你们明白是为什么了吗？

板书：伤心的泪

8、出示：小螃蟹流下了伤心的泪。

（1）指名朗读。

（2）齐读。

9、总结：小螃蟹热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不愿意读，还毁了小螃蟹的诗。小螃蟹为此流下了伤心的泪。故事会如何发展呢？下一课时我们继续学习《爱写诗的小螃蟹》。

5m 1、全体齐读写字儿歌，边读边做。

四、

2、教师示范写“吟”。

4、交流展示。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文1——12节。

2.想象说话：

小螃蟹越来越伤心，心指导书写

3、学生在描红本上描“吟”。

指名学生朗读。

师生配合朗读。

全体读

学生描红“吟”。

通过的引导，大面积纠正学生的写字姿势。

《写字歌》。

《写字歌》

想： 。

第二课时

时间

教学环节

热身活动

教师活动

诗歌诵读。

学生活动

设计意图

激发学生学习兴趣。

齐读诗歌。

诗歌引入，

一、复习巩固

指导学生复习词语

个别抽读

学生指名交流。

学生指名交流。

学生指名交流。

学生指名交流。

小螃蟹的第二次哭课文只用一句话交待，因此是学生理解的难点。课堂中，联系课文，展开想象，弥补了课文的空白点，难点也就不攻自破了。

1、作业反馈。

想象说话：小螃蟹越来越伤心，心想： 。

2、正在伤心时，小螃蟹听到白头翁嘴里唱着的正是自己写下的诗，他会怎么想？

3、这时，小螃蟹又哭了，他留下的是怎样的泪呢？

出示：（ ）的泪

二、品读课文，深入理解

4、总结：白头翁唱着小螃蟹写的诗，不仅使小螃蟹流下了快乐的泪，也给小螃蟹继续写诗增添了勇气与力量，这是一位多好的朋友啊！

5、小螃蟹在沙滩上谢了什么呢？展开想象，小组合作说一说。

6、总结：爱写诗的小螃蟹把沙滩当作纸，挥舞着大钳，写了一首又

一首的诗，成了一位沙滩上的诗人！我们也要向小螃蟹学习，面对困难时，不要轻言放弃，

要坚持不懈地努力，才能实现美好的愿望。

7、书写“翁”。

学生描红“翁”。

作业布置

1、小螃蟹在沙滩上写了什么？展开想象，和爸爸妈妈说一说。

2、书空课后词语。

板书： 25 爱写诗的小螃蟹

风 吹跑

海龟 不喜欢 擦掉 伤心的泪

海浪 冲走

白头翁 喜欢 幸福的泪

附课文：

海边，有一只小螃蟹。 这只小螃蟹非常爱写诗。

爱写诗的小螃蟹

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。 他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？” 风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。 小螃蟹继续写他的诗。 他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？” 海龟用肚子当橡皮擦，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。 小螃蟹还是继续写他的诗。

他问涌来的海浪说：“你能读读我写的诗吗？” 海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。 小螃蟹流下了伤心的泪。 白头翁飞来了，她嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。 原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。 沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。