解决问题名师教学设计2

教学设计

课题名称

第七单元《小数的初步认识》整理与复习

学段

第一学段

学科

单元（章册别

下册

节）

设计者

马静 所属单位

银川市兴庆区唐徕回民小学

第七单元

课时

两课时

数学

年级

三年级

教学内容及学情分析

单元教学内容分析：

本单元主是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行教学的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又为今后系统地学习小数打下基础。

课时内容分析：

本节课是一节整理与复习课。数学复习课最基本的任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化所复习这部分最基础、最核心的知识点。并通过复习帮助学生建构完整的“小数知识链”，让学生在原来学习的基础上，进一步明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握小数知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，达到对知识理解的融会贯通。教师在教学中通过引导学生回忆、交流、提取梳理相关知识点，在思考与互动交流中加深对所学内容的理解，达到再现、激活以往分散学习知识点，并建构起知识链的目的。

学情分析：

本节课是学生对小数知识初步学习后的复习课。学生对本单元的知识点都已理解与掌握。但学生在运用知识解决实际问题中还会存在一些问题。同时，三年级学生还没有养成整理知识的能力。所以，在本节复习课中，教师可以首

先抛出“你打算怎样系统地复习整理这部分知识”这一问题，接着可让学生在小组合作中相互补充完善知识体系。这一环节的实施很好地利用小组合作模式凸显了学生是主体，教师是主导；很好地帮助学生建构了知识间的联系，使其对知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。

复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变、准确到位的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。本节课教师采取了讲练结合的形式，在练习中发现问题，在讲解中深化学生对知识点的理解，达到对知识的再认识，使其对知识的理解得以巩固。同时，让学生在解决生活中实际问题中，提升学生应用知识的能力，感悟数学知识的价值。

教学目标

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观：

1、通过整理和复习，进一步认识和掌握小数的意义，能读、写不超过两位的小数、并能比较小数的大小。

2、经历整理与复习的全过程，加深理解知识间的内在联系，进一步提高归纳、整理知识的能力。

3、联系生活，解决一些实际问题，培养应用数学的意识，增强学习数学的自信心。

教学重点和难点：

项 目

内 容

教学策略的选择

1、进一步理解小数的含义。2、会比较一位小数的回顾－整理－交教学重点

大小。3、掌握简单的小数加、减法的计算方法。

流－巩固

1、对学知识查漏补缺，加深理解知识间的内在联系，理解－交流－总教学难点

培养学生整理知识的能力。

结

教学环境设计

1、教室里有黑板、讲台、计算机、实物展示台等辅助教学的基础设备。

2、教室明亮、宽敞、教室后黑板、文化墙设计温馨，适合学生学习。

教学媒体（资源）选择

知识点

编 号

1 2 3 4 媒体

媒体使用方式

类型

文本、

文本、图片

文本、图片

文本、图片

播放

播放-激趣

播放-展示

播放-练习

引出整理复习的目的

自主整理

梳理知识，系统整理

归纳总结，巩固应用

教学目的

时间

5 3 6 9 来源

课件

课件

课件

课件

占用

媒体

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

小数的初步认识－整理与复习

小数的含义

小数的初步认识 小数的读法、

写法

小数的大小

小数的加、减法计算

课堂教学过程结构设计： 第

一

课

时

教学媒教学

教师的活动

环节

源）

一谈话一、谈话：

师：教育家孔子曾说过，学

导入，而时习之，不亦说乎。就是告

引出复诉我们学习要经常复习，这是

习目的

一件快乐的事情。其实复习不

仅快乐，而且还能让我们的知

识得以巩固提升，让知识更好

地为我们服务，这不就是我们

二、回学习的最终目的吗？今天这

节课让我们一起系统地整理

复习“小数的初步认识”这一

通过谈话，让学生感受到整理与复习重要性。

，

。

新课程强调“学生是学习的主学生的活动

体（资设计意图

顾整理

单元的有关知识。

建构网络

认识整理与复习。

）

（板书课题：小数的初步学生独立思考，回忆

1、小组合作，自主整理

。

（1）师：请大家回顾一

下，《小数的认识》这个单元

学了哪些内容。

（2）师：本单元学了这

么多知识，现在你打算怎样系

统地整理与复习这部分知识

呢？

欢的方式进行整理。

式回顾与整理

（3）自主整理：用自己喜学生用自己喜欢的方

（4）交流矫正：在四人小

充，组长做好记录。（教师参建

与小组讨论。）

2.全班交流，构建知识

。

（1）汇报：比一比哪个

小组整理得既全面具体，又简

书。）

人”，让学生独立思考，自主构建知识体系，在小组交流中不断完善知识体系。

组里说说自己的想法，互相补四人交流中，优化再

单明了（根据学生回答板学生在投影仪下展示

小组整理的知识框架

（2）教师倾听学生汇报，

适时引导，其他小组补充，教

师适时评价。

件展示知识框架图）

3.整理完善，沟通联系。（课

课件出

示小数

知识框

架图

目的是让学生查漏补缺

三、查（一）查漏、再建、强化

漏中强学生提出自己的问题

1、师：这些知识点，你认为

哪些你还不理解，不易掌握？

学生针对知识点，说

化知识

2、你想提醒同学注意哪些知出该注意的地方。

识点？举例说明

（1）读数时注意：以小数点

为界，小数点左边的整数部分

按照以前的读法去读，小数点

后面的部分要按照顺序依次

读出。

（2）比较小数大小时，先比

较整数部分，整数部分大的那

个数就大。如果整数部分相

同，就比较小数部分。

（3）小数加、减法时，要注

意小数点要对齐

四、

师：通过本节课的整理，你又学生交流收获

课堂

有什么收获？

总结

分层次教学

知识的学习是一个循序渐进的过程，在数学课堂上，每个环节之间的设计要有一定的层次，要有一定的目的。本节课是一节复习课，学生对本单元小数的知识点都已理解与掌握。但学生在运用知识解决实际问题中还会存在一些问题。同时，三年级学生还没有养成整理知识的能力。所以，在本节复习课中，教师可以首先抛出“你打算怎样系统地复习整理这部分知识”这一问题，先让学生独立去整理所学知识，接着可让学生在小组合作中相互补充完善知识体系。这一环节的实施很好地利用小组合作模式凸显了学生是主体，教师是主导；很好地帮助学生建构了知识间的联系，使其对知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。

在课堂中关注全体学生的动态，对于简单一些的问题多给学困生回答的机会。重点练习中设计的试题都是基础性练习，是所有学生必须完成的习题。最后一题为提升性练习，是为学有余力的同学设计的。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

课堂教学过程结构设计： 第

二

课

时

教学媒教学

教师的活动

环节

源）

一谈话一、谈话：

师：上节课我们把有关小数

导入

的知识进行了系统整理，本节

课我们就来应用这些知识解

二

决生活中的问题

（一）

读、写小数

示

通过谈话，让学生明白本节课学习任务

的生活场景的数据，巩固小数的读、写法，让学生感受到小数在生活在

学生的活动

体（资设计意图

1.读写出下面的小数，并学生读数、写数

指出小数的整数部分和小数

部分。（展示课件）

（二）比一比小数大小

课件展通过提供分层练

习、内1、2014年5月14日，国家卫

化方法

生计生委发布《中国家庭发展

平均每户家庭规模为4.0人，后交流

2010年平均每户家庭规模为

3.1人，2012年平均每户家庭

规模为3.02人。把横线上的

三个数按从小到大的顺序。

报告》，报告中显示，1990年学生先独立思考

然

示

课件展中无外不

2、打同一份稿件，甲用了1.5

小时，用了1.6小时，丙用了

1.4小时,谁打的速度快？

减法问题

示

在解决生活问题中体验小数的无处不在，感受数学来源于生活，应用与生活的魅力。

，

。

（三）解决生活中的小数加、

1、苹果每千克4.2元 鸡蛋

每千克5.5元，橙子每千克3.4

元，香蕉每千克2.8元，牛奶

每盒9.8元

问题一：妈妈有15元钱，买

一盒牛奶和1千克鸡蛋够吗？

问题二：你还能提出什么数学

问题？

2、李叔叔把一根长3米的竹

竿插入池塘中,竹竿入泥部分

是0.5米,露出水面部分是0.2

米,水深多少米?

3、猜价格：

课件展理解小数，

拿出一盒巧克力，学生先

随意进行猜测，然后教师可以师生互动游戏

通过大于或小于等条件限制

缩小猜测范围，最后教师再给

出具体条件（如：比学生猜测

的价格少或多0.25元等），使

学生通过计算获取正确价

格。

学生总结收获

（课件展示）

三、

课堂

总结

培养学生善于总结的能力

分层次教学

知识的学习是一个循序渐进的过程，在数学课堂上，每个环节之间的设计要有一定的层次，要有一定的目的。本节课是一节复习课，学生对本单元小数的知识点都已理解与掌握。但学生在运用知识解决实际问题中还会存在一些问题。同时，三年级学生还没有养成整理知识的能力。所以，在本节复习课中，教师可以首先抛出“你打算怎样系统地复习整理这部分知识”这一问题，先让学生独立去整理所学知识，接着可让学生在小组合作中相互补充完善知识体系。这一环节的实施很好地利用小组合作模式凸显了学生是主体，教师是主导；很好地帮助学生建构了知识间的联系，使其对知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。

在课堂中关注全体学生的动态，对于简单一些的问题多给学困生回答的机会。重点练习中设计的试题都是基础性练习，是所有学生必须完成的习题。最后一题为提升性练习，是为学有余力的同学设计的。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）