8 荷兰的花教学设计一等奖

8 荷兰的花

胡萍

教材分析：

本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。

课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总——分——总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。

学情分析：

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

教学目标：

1. 联系上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

2. 继续学习通过提问来理解句意的方法；通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。

3. 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

4. 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。

教学重难点：

1. 继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

2. 学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。

课前预习：

1. 注音

洼地

堤坝

执著

静谧

蕨草

青藏高原

．．．．．．2. 解释

亭亭玉立

小心翼翼

一望无际

心驰神往

．．．．．．精美绝伦

秀姿天成

静谧

．．3. 在书上划出有关的句子

（1）划出反问句

（2）划出一句体现荷兰人想象奇妙的句子

（3）划出一句赞美郁金香的句子

4. 熟读课文，想想课文为什么以“荷兰的花”为题。请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。（写在课题旁边）

教学过程：

一、揭示课题

预习反馈

1.师：同学们，在这几年的学习中，我们领略了许多的异国风情。今天，我们还将去一个国家。（媒体）板书：荷兰

2.预习过课文了，了解了荷兰的哪些情况呢？

（1）地理位置：西北面濒临北海——临海国家

媒体出示：荷兰地图

师：荷兰西北面濒临北海，是一个临海国家。

（2）根据学生回答媒体出示

（3）师：由于荷兰地势低，荷兰人不得不在海边筑起像万里长城似的堤坝。（媒体出示堤坝）

（4）媒体出示：课文第一小节

师：一起读读这段话，说说你读懂了什么。

师：再来看看“掏”这个字，读读这一小节，从这个字中你读懂了什么？掏土：“从海水中掏出了千顷土地”（掏——时间长，一点一点地填海，坚持不懈，一代一代延续下来。如今荷兰国土的20％是人工填海造出来的）

（5）师：是啊，荷兰人用神奇的手从海里掏出了千顷土地这就是变沧海为桑田。（板书：神奇的手

沧海——桑田）或许大家对于顷这个面积单位还不是很了解，老师在这里给大家做一个简单的介绍，媒体出示。

（6）由此可见，荷兰人向大海掏出了多少土地，这些都是荷兰人用血汗换来的，因此——一起读：媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。 师：请注意这个字的读音，它是一个多音字，谁能给它的另个一音组词？

（7）通过预习，对荷兰这个国家还有哪些了解？

3.荷兰有着“欧洲花园”的美称，今天就让我们一起去欣赏荷兰的花。

板书 8 荷兰的花 齐读。

二、初读课文

整体感知

1.师：荷兰人在深爱的土地上种满了鲜花，有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）自由朗读课文，想想课文是从哪几方面介绍郁金香的？

2.学生交流，教师板书：

颜色、姿态、种类

郁金香 荷兰人对它的痴迷

由来（来历）与栽培

三、细读课文

互动交流

1.荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案。

生交流，媒体出示：描写郁金香外形的句子。

师：是啊，郁金香外形典雅，让荷兰人如痴如狂，你能读出对郁金香的喜爱之情吗？

2.文中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致。（板书：比喻、想象）你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般织热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），这些花姿态秀美，颜色艳丽，自然天成，真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。

3.其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。今天老师就为大家带来了各种千姿百态，娇美艳丽的菊花，我们先来看一段菊花的描写，自己读，看看这段文字是怎样描写菊花的。

4.师：再来看看这些图片，想想这些花的名字和外形、颜色之间的联系，发挥你的想象试着写一种你喜欢的花，开始。谁来为大家介绍一下你喜欢的一种花。

5.沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，老师和大家一起按总分总的顺序来读这一小节。

师：文中写了两个具体事例，谁能来简单概括一下。（板书：举例）这两件事例的选取是为了说明什么？

6.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？（媒体出示：第5小节）

师：请女生来读这一小节，从这段话中你读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄） 7.小心翼翼地捧，轻轻抚摸：写出了荷兰人对花的珍爱与精心的栽培；一年、两年，直到出落得惊人的庄重、典雅，就像那位作家所说的——

8.理解：“艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”可能吗？为什么这样写？

让我们带着这份热爱，这种痴情一起来读读。

9.爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，在荷兰处处是花，处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。

10.师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．

11.总结：是荷兰人用神奇的手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。荷兰人的生活离不开鲜花的装饰与点缀，美丽的花朵更离不开荷兰人的呵护与栽培。今天的课我们就上到这里。

（此外，我们也学到了一种写作方法，就是在介绍一样事物的时候，可以将它的名字与颜色、形状等联系起来，这也是一种很有用的写作方法。）

四、布置作业（预估时间：30分钟）

1.背诵自己喜欢的小节。

2.指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，以《中国的花》为题，完善课堂练笔，学以致用，以提高写作能力。

板书设计：

8荷兰的花 神奇的 沧海——桑田 创造美

颜色、姿态、种类

（比喻、想象）

郁金香 荷兰人的痴迷 （举例） 来历、栽培 练习设计：

1.填上合适的词语

（ ）的海水 （ ）的花儿

（ ）的长叶 （ ）的花茎

2.积累描写花的四字词语

（ ）（ ）（ ）（ ）

3.我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。请你仿照课文第三或第四节，介绍一种“中国的花”。

学习任务单及评价设计：

我来介绍“中国的花”

我的学习任务：

指导学生学习本课抓典型事物描写的方法，仿照段落，说一种中国的花。

在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！

学习步骤

找一找

学习任务

荷兰人为何如此喜爱郁金香？

读正确、流利

读一读

同桌合作读，读读找到的内容。

读出感情

品一品

说一说

师生交流，品读段落语句。

仿照段落，说一种中国的花。

学习评价

今天的学习，我一共获得了

个

。

我的学习感受：（

）

（

）

（

）。

课后反思：

一、重视朗读

“读书百遍，其义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本的理解和感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟，无论是什么方式的朗读，都是要让学生能够静下心来读，读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为，每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。

二、读写结合，学习写法

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花”，学生在课前收集，课中交流、展示与教师的文字梳理的基础上，开展写段训练，以期达到学以致用，巩固学法的作用。

改进之处：要重视搜集和处理信息的指导

课外搜集信息并能筛选信息，从而获取有效的资料，这也是学生语文能力的一个体现。因此，课前在学生预习课文时，我应该更有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰，目的是为学生的体验和感悟，特别是对荷兰人对土地的热爱，对美的追求的感悟有一个很好的铺垫。从而培养学生搜集和处理信息的能力。