28 唯一的听众PPT专用课堂实录内容

28、唯一的听众（第一课时）

汤郁萌

教学目标：

1、自学本课生字新词，积累词语。

2、默读课文，学习描写老妇人语言的语句，感受她诗一般的语言，并尝试以老妇人为第一人称复述课文片断。

3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

伴奏：播放《月光奏鸣曲》

1、师：同学们，遇到一位良师，会使人受益终身。有这样一位良师，他改变了一个小伙子。要知道这个小伙子用父亲和妹妹的话来说在音乐方面简直是一个白痴，而如今你们听，这首曲子就是他在文艺晚会上面对成百上千的观众演奏的《月光奏鸣曲》呀。

2、听到这里，同学们心里一定充满了疑惑，这到底是一位怎样的良师，使他发生了这么大的变化？今天我们一起来认识这位良师。我们一起来学习揭题：28课（齐读课题）《唯一的听众》，唯一是什么意思？（独一无二的）齐读课题（读出独一无二）

二、整体感知，了解课文内容

1、同学们都预习过课文，谁来说说这个唯一的听众是谁？

预设：是一位懂音乐的老教授——那可是精通音乐的、音乐学院的老教授。文中说到妹妹告诉我她可是音乐学院最有声望的老教授。

她是一位老教授——哪里的老教授？音乐学院的……

她是一位耳聋的老人（很好）——这位自称耳聋的老人其实是一位音乐学院的教授。

她是音乐学院的一位教授——对，在最初他成为我唯一的听众时她自称是一位（做动作）耳聋的老人。

（板书：老教授

、“耳聋”）

2、这篇文章是以“我”为第一人称来写的。（板书“我”）讲述的是我自己的一段经历。同学们，这位唯一的听众在我的经历中起了非常重要的作用，那文章中“我”和她之间发生了什么事？同学们请你用1~2句话来说说。（板书：鼓励）

预设：（我是一位小提琴爱好者，原本“我”的小提琴拉得很差，在一位自称耳聋的老人的指点下，坚持不懈地练琴。后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，

拥有了成百上千的观众。\一位音乐学院最有声望的教授，装聋，每天清晨在树林里独自听我拉小提琴，从而使我琴艺大有长进。）

评价：小朋友预习得真好。

三、研读课文，感悟老人对“我”的鼓励

1、过渡：老教授到底是如何鼓励我的，使我发生了这么大的变化。

快速浏览课文，老教授是如何鼓励我的，她对我说了什么？用“——”划出。

媒体：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（Xx还找到了这一句，说明她不仅仅关注了是否有引号这一形式，还读懂了句子的内容。这句话也是老人对我说的。）

2、过渡：这几句话是老妇人对我说的话，老师现在和大家一起按照顺序，合作读读老人的话。

引读：我的小提琴拉得很不好，这让我十分沮丧。有一天，我躲在林中练琴时，遇到一位老人，她对我说了这番话——没等我说，她继续说——

当我想要放弃时，她平静地说——

这令我心里暗暗有了信心。此后，我每天去林中拉琴，而她也总不忘说——

很快我觉得有股力量在我身上潜滋暗长，使我有了变化。有一次她竟说——

3、老人的语言在“我”听来，这些都是怎样的语言？文中用哪个词来形容的？诗一般的语言板书：诗一般的语言

4、指导朗读。

过渡：你觉得什么样的语言是诗一般的语言？老人是怎样鼓励小伙子的？（评价：我感受到老妇人的真诚。多么善解人意的老妇人！真是诗一般的语言。你的话如春风一样温暖了我的心，鼓舞着我。老人的鼓励让沮丧的我充满信心，变得自信起来）板书

沮丧

自信

四、学习创造性复述课文片断

1、过渡：老人在什么情况下如此鼓励我的？今天这堂课让我们回到“我”和老人初次见面的那一天。看看那天老人看到了什么，听到了什么,了解到了什么？她才会说出在我看来如同诗一般的语言？

默读2~7节，想一想，老人看到了什么，听到了什么，了解到了什么。请你用句式说一说：老人看到（听到）________,了解到_________________。（请你在关键的词句下做批注）交流时按小节来交流。

预设：①老人看到小伙子在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子，了解到小伙子非常热爱音乐，尊重音乐。

②老人听到小伙子的琴声像锯子声音，了解到他琴技差。（虽然……但是……）

③老人听到我诅咒自己是一个白痴，了解到小伙子自卑至极。

④我的脸顿时烧了起来。老人看到小伙子红了，了解到他很自卑。

⑤老人看到我准备溜走，了解到我自卑，想半途而废（放弃）。（因为……）

⑥老人看到小伙子指了指琴，摇了摇头，了解到我很自卑。

小结：小朋友，你们真会读书，这些是你们从文中找到的原句，从这些原句中读懂了老人看到、听到、从而了解到我的情况。

3、当老人了解到我的情况后，她心里到底怎么想的，才会说出在我看来如同诗一般的语言？（媒体出示语言）

预设：①看着小伙子的样子一定很爱拉琴，可是他太没自信，居然会诅咒自己，我得鼓励鼓励他。评：你的想法非常合适

②他这么喜欢拉琴，如果他能持之以恒，一定进步的，不如我约他每天来练琴吧。

③他一看见我，就溜走，肯定不好意思，要是我告诉他我是个一聋子，她就会不会难为情了。

4、我们现在都明白了老人的心意，现在回到“我”的感受，先我们读读老人说的话，想一想为什么这看似平淡的语言却如同诗一般？

预设：①我第一听到有人夸奖我。（是啊，赞美带给你快乐。）

②老人很为着想，保护我的自尊心。（对啊，让你又开始有自信了。）

③老人装聋，鼓励我持之以恒。（鼓励给你坚持的勇气）

小结：刚才我们联系老人看到听到的内容，了解老人说的这些话内心想法，由此我们体会到老人说的这些话语恰恰是我内心最需要的理解和鼓励，难怪说这是诗一般的语言啊。

5、过渡：这就是“我”和老妇人在一天早晨初次见面的情景。让我们再来读2~7节。

6、接下来我们来试着创造性复述我和老人初次见面的情景。请你以“老妇人”

为第一人称进行创造性复述，我们已经学会创造性复述的方法。今天我们复述的叙述者发生变化，小朋友相关的内容要进行相应的改变，哪些方面有变化？

媒体：一天早晨,我坐在树林里的一张木椅上休息， 。

（1）交流：预设①叙述者改成了老妇人，原文的“我”改成小伙子。原先“我”是小伙子，现在的“我”是老妇人。

②可以增加老妇人的心理活动。

追问：文中的小伙子的心理活动还要吗？生：不要了。师：对，除了叙述者，其他人心理活动不能写。

③师：老妇人的神态还能写吗？生：不能。对，可以改成心理活动。师：叙述者的神态要改成感受或心理。

④补充：要注意内容要基于文中的课文，不能改变。语句要连贯。

⑤环境动作语言要尽量保留。

（2）让我们试着说一说。（学生自己准备）

（3）指名交流。预设：一天早晨,我坐在树林里的一张木椅上休息，看到一个小伙子在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。说心里话曲子拉得真不怎么样，就在这时小伙子诅咒自己真是一个白痴，看着小伙子样子得出他一定十分热爱音乐，是初学者，但琴技太差。对自己拉琴能力太没自信了，我得鼓励他，想个办法，帮帮他。我正在想着，这时小伙子转身看到我时，他的脸一下子红了，他抱歉地冲我笑笑，准备溜走。我想：他肯定不好意思，觉得自己就琴拉得不好，我一定要留住他，不然他会半途而废了。我要用一个两全其美的方法，既不伤小伙子的自尊心又能鼓励他，我就装聋吧。于是我对他说：“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”听到我这样一说，小伙子指了指琴，摇了摇头，似乎是说拉不好，我想：如果他能持之以恒，琴技一定会进步的，不如我约他每天来练琴吧。于是我对他说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

五、总结

“我”与老人初次见面，老人诗一般的语言对我的琴技到底起了多大的作用，在此后的每一天，他们之间又发生了什么事？我们下节课继续学习。

六、布置作业:回家以后把这个初次和老人见面的片段说给爸爸妈妈听。

板书设计： 28、唯一的听众 老教授 “我”

“耳聋” 沮丧

诗一般的语言

鼓励

自信