17 登泰山观日出优质课教学设计

17.

登泰山观日出（第一课时）

重固小学

刘丽 【教学目标】

1.自学生字新词，结合语境理解“依稀可见、险峻”等词语的意思。

2.能根据课题理清课文脉络，找到相应小节。知道游记的一般写法。

3.学习第一部分内容，体会登泰山的艰辛，领略泰山的神秀壮丽。

【教学重难点】

1.

了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法，

2.

进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，学习运用比喻的修辞正确表达。

【教学过程】

一、认识泰山，揭示课题

1.出示图片，师介绍泰山。

2.（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。你从这句话中读懂了什么？

（1）闻名中外（2）游览胜地

3.出示课题《17登泰山观日出》，齐读课题，了解课文结构。

二、初读课文，理清脉络

1.快速读课文，依据课题，找出相应的小节。

2.讨论交流。出示：登泰山(2—6节) 观日出(7—9节)

三、研读第一部分登泰山，欣赏泰山美景，体会登泰山的艰辛，感悟作者写法

1.轻声读一读课文第2——6小节，边读边圈出什么时候，作者来到什么地方的有关词语。

2.同桌讨论并填空。

时间

凌晨2时半

4点半

天已微明

／

7点10分

地点

山脚下

中天门

对松亭

南天门

日观峰

3.

从表格来看，作者是按什么顺序描写登山过程的？

生交流（时间、地点的变化）

4.

师小结

5.

默读课文2—6小节，用“~~~~”划出作者登泰山时感受最深，同时又能体现泰山特点的句子。

6.

交流，出示四句句子。

7.

观察四句话的共同点吗？

生交流（都采用了比喻的修辞手法）

▲“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” （1）夜色中的泰山给人什么样的感觉？

生交流（板书：山

高）

你从哪些词语中感受到的？

（2）指导朗读：指名读；齐读。

▲“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

（1）理解：“依稀可辨”，了解山势“依稀可辨”的原因。

（2）出示图片深化感悟“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

（3）想象一下，在云雾笼罩之下，山势还会有哪些形状呢？

（4）指导朗读：男、女生读

▲“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

（1）引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”

这句话，作者除了运用比喻的修辞手法，还运用了什么？

（三个比喻组成了一句排比句）

（2）朗读比较句子：

“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵雪白的浪花。”

“云雾不断地动着，有的像棉絮、有的像绸带，有的像浪花。”

①说说不同之处写出了什么？（不再是简单的比喻，还写出了云雾的动态美）

②指导朗读体会云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景。

③根据画面，发挥想象力说一说。

（出示句式：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……）

（3）小结：作者采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、变化莫测的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

▲猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

（1）读了这段文字，你感受到了什么？（山路险峻）

（2）指名读、小组读

四．结合板书总结

师：学了“登泰山”这部分内容，我们懂得了写游记一定要按照一定的顺序来写，这里的顺序就是——（时间、地点的变化），还知道了要写出景物的特点，可以运用比喻、排比等修辞手法把景物描绘得更加生动形象，让人有身临其境的感受，我们在写游记时不妨尝试着运用。

泰山给我们的触动是巨大的，虽然它路途险峻，但是却一路美景不断，而泰山那壮观绮丽的日出也是相当吸引人的，我们将在下节课继续领略。

【板书设计】

17登泰山

观日出

（顺序：

时间推移、地点的变化）

山 高

山势

奇

云雾

美

山路 险