解决问题优质教案设计

七、小数的初步认识

认识小数

[教学目标] 1．知识与技能：

会读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．过程与方法：

在熟悉的情境中感悟小数的含义。

3．情感、态度与价值观：

感受小数在生活中的应用。

[重点难点] 1．教学重点：

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2．教学难点：

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

[教学准备]

实物图片，多媒体课件。

[教学过程]

一、开门见山，学习小数的读、写法

1．黑板上贴着一些物品及其相应的标价：400

元、62

元、180

元、0.5

元、36

元、1.2

元、0.27

元、0.9

元。

师：能不能把标价上的数分成两类？

400、62、180、36

是我们以前学过的数，它们都是整数。

那剩下的几个数，同学们知道是什么数吗？（小数）

师：仅从它们的样子来看，小数和整数有什么不同？

小数中间都有一个小圆点，也就是“小数点”。

师：今天这节课我们就一起来初步认识小数。（板书课题：认识小数）

2．进行读小数的学习。

师：同学们，这些小数怎么读？谁能试着读一读？

学生可能会出现不正确的读法，这个时候应把错误放大，进行小数读法的教学。

3．说一说，在日常生活中，你在哪儿见过小数？

调动起学生已有的生活经验和基础知识，使学生感受小数在生活中的广泛应用，为下面的学习打好基础。

[设计意图：问题中呈现出的数据素材相对丰富，有一位小数、两位小数，包括纯小数和带小数，目的旨在丰富学生对小数的认识。让学生对给出的数进行分类，是数学上的分类思想，激发学生对新旧知识联系与区别的认识，学会对比与辨析。] 二、以购物小票中的数据为依托，学习以元为单位的小数表示的实际含义

师：小数在生活中的应用是十分广泛的，请同学们看屏幕上给出的信息。你认识表格中的这些数吗？你能读出它们吗？

商品名称

火腿肠

价格/元

5.98 表

示

元

角

分

元

角

分

元

角

分

牛

奶

0.85 面

包

2.60 学生读出一个，教师追问：5.98

元表示什么呢？

[设计意图：此处与生活相联系，既使学生体验到生活与数学的密切关系，又为学生学习以元为单位的小数的实际含义提供保证。]

三、以测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法

1．出示例

1

的情境图，并提出问题。

2．引出以米为单位的一位小数。

1

分米＝（

）米

学生根据已有的知识基础，会填出1米。若班上有了解小数的同学，可能也会出现

0.1

10米；若没有学生提出，教师进行讲解：其实还可以填小数

0.1

米。

练习：在括号里填上适当的分数、小数。

3

分米是（

）米，还可以写成（

）米；

5

分米是（

）米，还可以写成（

）米；

8

分米是（

）米，还可以写成（

）米。

3．学习以米为单位的两位小数。

在上一题的基础上继续出示：

1

厘米是（

）米，还可以写成（

）米。

你会填吗？

学生独立填写。

完成课本

P89“做一做”

。

4．深化。

想一想

1

米

65

厘米怎么用米表示呢？

[设计意图：学习的过程应该是一个探索的过程，以上两个环节可以放手让学生自己探索，同时给遇到困境的学生以帮助，这样可以使不同的学生在课上得到不同的发展，让学生自己探索出一位小数与十分之几、两位小数与百分之几的关系，培养了学生的思维能力。]

四、全课总结

1．通过这节课的学习，你有什么收获？

2．你知道吗？中国是世界上最先使用小数的国家。

五、板书设计

认识小数

1

分米＝11米=0.1 米

1

厘米＝米=0.01 米

100103

分米＝

0.3 米

2

厘米＝0.02 米

6

分米＝0.6

米

6

分＝0.06 元