Lesson 5 Where Is Danny?优秀教学实录

Lesson 5 Where is Danny?导学设计

雄县第三小学

王燕

一、学习内容：冀教版小学英语四年级上册第四单元《Lesson5 Where is Danny》。

二、教材分析与课标要求：

本课的内容是：小学冀教版四年级上册，Unit1 Lesson5 《Where is Danny?》本课是根据四年级学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，结合学生的身心发展水平，并获得更多单独或各种小组活动的机会，结合教材的重难点以及学科的特点，我采用多种教学方法进行教学，让学生在轻松愉快的气氛中进行教学，从听、说对话，表演等方面是学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣，从而达到教学目标。

三、学情分析：

1、教材的地位及作用：

整个单元围绕Hello Again展开，营造了贴近日常生活的语言环境，属于见面打招呼这一话题。主要通过新学期开始，见面打招呼和对日用品的询问及简介，是学生复习了有关文具和数字的词汇，并认识和掌握了话题内的一些方位介词，学生们对于本课的内容有一定的语言积累，在原有知识的基础上进行学***量的联系进行巩固，应能达到灵活运用的目标。

四、学习目标：

（1）能听懂、会说、认读并书写下列单词：behind,in front of,he,she. （2）能认读、理解并运用下列基本句型：---Where is he/she?---He/She is...

（3）培养学生较好的文化意识与英语语感。能够运用英语在日常生活中礼貌交际。

五、教学重点、难点：

（1）掌握本课所学单词：behind,in front of,he,she. （2）掌握本课所学句型---Where is he/she?---He/She is... 以及方位介词的含义。

六、教学策略及方法：

因为良好的开端是成功的一半，所以我良好的教学方法意思成功的一半。因此我利用多媒体和图片进行教学（直观、形象、生动、有利于调动同学们的学习的积极性和主动性，从而参与到教学中来），创设情境，引导探究式的教学方法，以合作活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、感悟表演等多种方法组织教学，彻底改变传统的讲授的教学模式，促进学生语言实际运用的能力。

课前复习并创设情境，引导探究式的教学方法，特别是语法的归纳，学习应让学生在情境中感知和运用，利用图片、PPT实物等进行听、说、读、写、对话、表演、并让学生动手、动口、动脑、多参与到教学中来。

七、导学过程：

（一）Class begins:How are you?Fine,thank you. （设计意图：师生互动：打招呼，有利于建立和谐、民主的课堂气氛。也有利于缓解学生的紧张情绪,使新课顺利进行。）

（二）进入复习导入：教师创设情境，让学生复习以前学过的介词短语，教师出示多媒体课件，让同学们猜一猜Where is Li Ming?引入新课。

（设计意图：在复习中让学生有利于巩固旧知，缓解课前的紧张情绪，从而使新课顺利进行,让学生能够顺利的说出后面的方位介词和句型）。

三）自学一：

1、自读课文Part 1,勾出自己不会读、读不准的单词，自己先试着认读。

预设：有的学生在拼读单词时可能会有点困难，教师在巡视的过程中及时点拨，提醒。

2、听录音，第一遍听，注意单词的发音；第二遍小声跟读，注意句子的语音语调；第三遍大声跟读，模仿句子的语音语调。

预设：教师放录音，学生听并跟读两遍。带读in front,behind引导学生说一说单词的记忆方法。

【设计意图：放录音让生跟读，可以让学生学说一口地道的英语发音，教师也省事很多。在学习单词的时候，联系实际，学生很感兴趣，将语言和生活实际结合了起来。】

3、师友互读，互相纠正错误读音,准备展示。

预设：如有问题小组解决，都不会的小组间解决或请教老师。

展示一:师友展示拼读记忆单词及句子的朗读情况。

【设计意图：学生以自己喜欢的方式进行单词的展示，能更好的激发起他们学英语，说英语的兴趣。】

自学二：

1、自读课文Part2,勾出自己不会读、读不准的单词，试读。

2、听录音，第一遍听，注意单词的发音；第二遍小声跟读，注意句子的语音语调；

预设：在读的过程中，教师对较难的单词读音进行点拨，范读。

第三遍大声跟读，模仿句子的语音语调。

预设：教师在巡视时及时纠正小组长和学师的发音，以免其他组员发音出现错误。

(设计意图：密切接触文本，模仿语音语调，加深对新知识的印象。提高孩子们的听力，语言必须听说在前。) 3、小组练习读课文，讨论自己不懂的地方，完成导学案中想一想的两道问题，并准备课文展示。

预设：在这里要充分发挥小组长的作用。教师在巡视时及时纠正小组长和学师的发音，以免其他组员发音出现错误。

(设计意图：让学生理解并记忆这些句子，能更好的运用。) 展示二：小组成员上台展示、交流。

预设：教师在各组展示过程中对语音、语调及时进行指导，其他组可以质疑、纠错和补充。

(设计意图：小组展示，照顾不同层次学生，让每人都有收获。) （四）Let’s do it. 课件出示图片，让学生选择一幅图片进行句型操练。---Where is he/she?---He/She is... ---He/She is ...ing. 【设计意图：教师利用课件图片创设情境，引导学生运用本课所学句型，完成对话，达到一个综合语言的运用。】

（五）Let’s say. 让学生说一说自己这节课的收获。