4 斜坡的科学评课稿

《斜坡的科学》教学设计

一、教材分析

《斜坡的科学》是冀教版小学科学五年级下册第一单元第四课的内容。这节课是在学生学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上,从学生的生活经验入手,指导学生探究斜面的作用,认识斜面类的简单机械。教材是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的,体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。本课分三部分:1、通过古人利用斜搭的木板搬运重物的实验,使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用,这部分内容分为两段:首先认识斜面有省力作用,然后认识相同高度下斜面越长越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用,体现了“从实践中来,到实践中去”的思想。

二、学情分析

经过了两年科学课的学习,学生对科学研究有较大的兴趣,初步学会了一些科学探究的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视,不善于收集证据。因此,在这节课的学习当中,我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程,另一方面,学生通过这节课的实验研究,加深记录证据对科学解释的意义,从而开始重视实验的记录.

三、教学目标

科学探究目标:

1、能从对斜面的作用所做的多种假设中,确定一种进行研究。

2、能用对比实验的方法设计实验,验证不同斜面的省力情况。

3、能够举例说出哪些物体应用斜面。

情感态度与价值观目标:

愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

科学知识目标:

1、能举例说出斜面的组成。

2、能用自己的话说出斜面能省力的道理。

3、能说出科学实验的作用。

四、教学重点:

研究斜面能省力而且是坡度越小越省力。

五、准备材料:

教师:课件,投影,实物展台

学生:测力计、小车、木板、三角形纸片、记录图(表)等教学过程及设计思路

教学过程:

一、创设情景,揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境,自然地引入课题。

课件出示一组生活中常见的有无斜面的图片。

2、学生交流解决方法。(1分钟)

教师:哪一种方法更好呢?为什么?(方便省力)。

3、出示示意图:

教师:看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的,能够想到这么巧妙的办法。4、课件出示古人运用斜面搬运重物的图片:其实这个方法古人也经常使用。

那么这个方法到底有什么独特之处,使得我们从古到今都延用它呢?好,这节课我们就来一起研究研究(板书:4、斜坡的科学)看看它究竟有什么奥妙之处。

【评析】生活情景的展现、古人运用斜面的场面,让孩子进入积极思考的状态,激发孩子思考人们为什么要利用斜面。

教师:刚才我们用木板搭成的斜坡,其实也是一种简单机械,叫做斜面。

二、动手实践,探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣,设计实验。

(1)提出问题:运用斜面这样搬运重物真的能省力吗?你有办法证明吗?(做实验)教师:好的,那我们今天就来做个模拟实验。老师为大家准备了直尺,长木板,小车,测力计,橡皮筋。请同学们利用这些实验材料和你身边的物品,讨论一下这个实验怎么做?

【提示一下:这是什么实验,(对比试验)需要注意什么】

(2)各组汇报实验方法。(以一组实验为例进行分析找到不严密之处,正确引导)

(3)让学生说一说在实验中有没有需要注意的事项

用课件出示:(需要注意: 1、使用测力计首先要检查指针是否在“0”位,如果没有在要调到“0”位上。2、读测力计的数据时眼睛要平视指针,不能斜视。3、在这个实验中,用测力计拉动小车时要匀速、缓慢,还要与斜面平行,用力也要均匀。要在拉动的过程中读数,视线要与刻度一致。)

师提示:实验只做一次够吗?(不够)为什么?(不准确)那该怎么办?(多做几次取平均数)

【评析】学生在这个过程中的关注点在动手操作上,他们往往不会去关注如何动手实验,怎样操作实验更科学,为此,教师有必要引导孩子认真分析,进一步明确实验要求与方法,也为后面的自主探究奠定基础。实验后的分析,这是从事实、证据出发去探求结果的过程,把各组的实验数据进行汇总后,引导学生进行分析:“从这些数据中能发现什么?”

2、模拟实验,汇报结果:

(1)教师:这几个同学说得很好,我们在做实验时一定要注意以上几点,请各组记录员们将你们小组的实验结果记录在活动记录表中,现在赶紧开始我们的实验吧?

(2)学生分组实验)

(3)小组汇报实验结果。(把结果写到黑板上,总结:斜面有省力的作用)

三、实验探究,发现斜面省力规律

1、发现新问题:大家通过刚才的研究除了发现:斜面有省力的作用,你们还发现了什么?

(小车和重物一样,可每一组的斜面省力多少也不一样)

提问:那你认为斜面省力多少与什么有关?什么样的斜面更省力?

根据你的判断,认为哪个可能性最大?(斜坡的坡度)

下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

2、组织学生小组交流研究新问题:

①、在实验中,我们要改变什么条件?(斜面的坡度)

你能搭出几种坡度不同的斜面?【课件出示:讲解】

②、在实验中,什么条件一定要相同?(要把重物拉到同一个高度。重物不能换。)

③、为了让我们的研究更加科学,操作更加精确,实验的时候还要注意些什么呢? (实验多做几次,取平均数;老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候,动手实验很重要,但观察、记录也同等重要,逐步培养学生小组合作探究能力。)

3、实验要求:

(注意分工合作、记录数据、分析研讨)

(1)一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。

(2)另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。

(3)记录员仔细做好记录。

(4)实验结束后,请及时整理好实验器材。

(5)组长组织分析数据,准备汇报实验结论。

老师要看看哪些小组合作的非常好?

4、学生分组开展课内探究实践活动。

(教师巡视,提示定时记录,填写记录表。)

5、组织汇报,交流并分析实验数据。

你从这些数据中发现了什么?

6、汇报实验结果:

①每次的实验结果是怎样的?

②你的实验结果说明了什么?

③什么样的斜面更省力

(学生课内汇报各组的实验数据,分析实验数据,得出实验结果。)

小结:当高度相同时,斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说,斜面越平缓越省力。

【评析】科学课的活动就像是做游戏一样,要有规则,要明确做什么,怎么去做。然后明确活动的要求和分工,这样学生的活动会更有序、有效。同时,实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹,鼓励学生做好真实的记录,这是非常重要的科学行为习惯。

四、拓展应用,结合生活实践

1、谈话:斜面在生活中有着广泛应用。你能说说在我们的生活中哪些地方用到了斜面吗?能利用今天所学的知识解释一下吗?

2、学生讨论汇报。

3、出示:螺丝钉和普通钉子。

(1)提问:在没有榔头的情况下,螺丝钉和普通钉子哪个会更容易进入木板呢?

(2)让学生试一试,螺旋的容易进去

(3)实践操作活动:想不想知道是什么原因,请大家取出一个直角三角形纸片,将三角形的一条直角边贴在一支钉子上上,然后将纸围着螺丝钉绕起来。你发现了什么?

(4)、出示螺钉,组织观察并讨论:螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?

(5)、小结:螺旋是一种变形的斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时,实际是沿着斜面往里拧的,所以比较省力。

(6)、出示盘山公路图:你们真是太聪明太伟大了,这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的!

【评析】新课程理念强调“以学生发展为本”,让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后,我就让学生尝试创新。

(7)、盘山公路(s形)和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书:螺旋、s形【评析】学生在动手操作中建构、完善“斜面”概念,逐步内化,与生活实际联系,为拓展斜面的应用做好了铺垫。

(8)、出示斜面应用图片。

五、课堂小结:这节课我们主要学习了什么呢?(小组讨论后进行小结)。

六、课后作业:同样长的螺钉,其螺纹圈数越多越省力,还是越少越省力?

【评析】让学生带着问题进课堂,再带着新问题出课堂,给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神,又让他们体会到科学的无穷奥妙,从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。

六、板书设计:

4.斜坡的科学

斜面:省力

坡度越小越省力。

变形的斜面:螺旋、S形。