10 公仪休拒收礼物优质教案设计

四年级语文下册《公仪休拒收礼物》教案

五段镇俞庄小学蒋刚

教学内容:苏教版四年级下册第三单元第 10 课。

教学目标:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课 9 个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学重点、难点:

1.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

学情分析:

本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离,让学生走进文本,真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣,教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧;再词句品读,体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演,加深对人物的理解。

教学过程

一、导入新课,简介剧本特点

1.师:同学们,春秋时期,鲁国有位宰相叫公仪休,他曾提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国思想。(课件出示,生齐读)这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,百官的品行才会端正”。正因为他廉洁奉公所以被后人称颂。今天我们就一起来学习一个关于他清正廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题)

2.了解剧本特点。(1)师:今天我们学习的这个故事是以什么形式呈现的? (剧本)剧本是一种新的课文体裁。了解了人物的身份和剧本知识,我们才能更好地解读剧本,了解剧情,走进剧中人物的内心世界。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2.检查预习情况。

(1)读生字词。

师:读台词很有讲究,要做到字正腔圆,读生字新词也是如此。下面我们来读好这些词。(课件出示生字词,生读)

(2)读难读的台词。

师:同学们读得很好,剧本中有一段台词特别长,不好读,

师:了解了一些剧本知识,通过预习和课前的资料搜集,你们发现剧本和以往学习的课文有什么不同?

(2)生自由发言,介绍独幕剧特点。(生边回答,师边点击课件)

二、初读感知,理清剧本脉络

1.生自主读课文。请看公仪休的最后一段台词。谁来挑战一下。(生应战)

2.梳理剧本脉络。

(1)师:同学们通过初读剧本知道了公仪休拒收的礼物是什么?(板书:鱼)在现在,两条活鲤鱼没什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”。如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气)

(3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。(板书:爱拒)这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。今天这节课,我们就将顺着“爱鱼却又拒鱼”这个冲突读剧本,去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

2.师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说—“只要有鱼他就心满意足了。”他的同僚和朋友也经常听他说—“只要有鱼他就心满意足了。”

3.回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突仍然没有得到解决,请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2. 师指名学生读该部分内容后,生齐读。

(课件出示:公仪休最后一段台词)

3.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?请你们接着读公仪休后面说的几句话,联系现实生活和同桌讨论讨论,公仪休说的这一番话是什么意思?(生答)

4.师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。找一找用了几个“如果”(两个),有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?(生回答) 5.师:读到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗? (不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)……

6.师:这些他都不会收,因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以“公仪休拒收礼物”;正是因为对“法”的尊敬和敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”,一个“法”字解开我们心中的谜团,矛盾至此迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。走入人物的内心世界就能将台词读的更好。谁来读一读。(生齐读)

7.师:当子明读懂老师话中的深意,再回想老师拒绝鱼的情景,心中是不是已有了别样的感受呢?让我们再现当时的场景。(请两位学生表演)

8.师:我们不难想象,当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说:------- 当子明为人之师,学生疑惑不解时,他会教导————

师:同学们,这就人格的魅力,这就是榜样。事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏不仅影响着他的学生子明,也影响着后人。建国以来,我们一直把“依法治国”作为我们的治国理念,新时期,***主席提出了“八荣八耻”(课件

出示:“以遵纪守法守荣,以违法乱纪为耻”,生读)一个“法”应成为办事的纲领、行为的准则,这正是学习这篇剧本的意义所在。

四、作业:同学们,这节课我们抓住了戏剧冲突,走进了人物内心,解读了剧本,下节课我们继续思考人物的心理活动、神态,舞台布景如何,把这篇课文演活。