解决问题优质课一等奖教案｜教案在线预览

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《小数的意义和性质解决问题》教学设计一、教学内容教材第45页例3 二、教学目标知识与技能:会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算,解决实际问题. 过程与方法:经历小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程,体验利用知识经验迁移学习的方法. 情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的

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所属课文：解决问题

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2018-04-27 10:07:00

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解决问题优质课一等奖教案

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关键词：解决问题优质课一等奖教案

正文

《小数的意义和性质解决问题

》教学设计

一、教学内容

教材第45页例3 二、教学目标

知识与技能:会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算,解决实际问题.

过程与方法:经历小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程,体验利用知识经验迁移学习的方法.

情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

三、教学重难点

重难点：应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

四、教学过程

（一）复习导入

1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7

0.64

0.56 2、把5.8 、320、6分别缩小到它的十分之一、百分之一、千分之一是多少？

（二）探究新知

1、教材第45页例3 （1）让学生读题，说出从题目里获得那些信息？并提出问题思考：怎么进行兑换？

1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。

（2）根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。

（3）0.1563×10000﹦1563（美元）（板书）

（4）检验0.1563×10000﹦1563是否正确？

（5）教师提问：谁能说一说你发现了什么规律？

引导学生发现小数点的移动，进而揭示小数点移动的规律，再用其它例子验证。

2、教材45页做一做

（1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求一张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法）

（2）学生列式：1÷100﹦0.01（厘米）。（教师板书）

（3）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。

（4）学生独立得出答案，全班订正。

（5）针对小数点向左移动时，整数数位不够的请况，教师强调这时要在数的左边用“0”补足。

（三）巩固练习

1、教材47页练习十一第6题

根据之前总结的小数点的移动规律，学生可两两进行分组交流，写出该题的计算过程，教师巡视指导。

2、教材第47页练习十一第9题

根据之前总结的小数点的移动规律，学生可分组交流，讨论：可以用几种方法完成，在每种方法中各步的单位应该怎样带

（四）课堂小结

小数点向右：

移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；

移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；

移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍

……

小数点向左：

移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的

（1/10 ）

；

移动两位，相当于把原数除以（100），小数就缩小到原数

（1/100）；

移动三位，相当于把原数除以（1000），小数就缩小到原数

（1/1000）

；

……

五、布置作业

作业：第47页练习十一，第7题、第8题。

六、板书设计

小数点移动引起小数大小的变化（2）

解决问题

0.1563×10000﹦1563（美元）

1÷100﹦0.01(厘米)

关于本教案的常见问题

Q：解决问题优质课一等奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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