因数中间或末尾有0的乘法教案3

因数中间、末尾有0的乘法

凌海市大业镇中心小学 满玉凤

一、教学内容

教材第53页例2和练习八第1－4题。

二、教学目标

1、使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾有0的乘法。

3、培养学生正确计算的能力。

三、教学重难点

重点

：坚式的简便写法以及积的末尾有0的个数的确定

难点：

因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

四、教学准备：口算卡。

五、教学过程：

（一）复习

1、口算题

出示口算卡，指名说得数。

12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20 2、提问

出示：6×50 老师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简单？（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在乘得的数的后面添一个0）

1

出示：24×20 老师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数的后面添一个0）

导入：观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是一个因数的末尾有0，那两个因数末尾都有0这样的题你会做吗？

（二）巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……

学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。

师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、

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“静”、“齐”。

针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？

针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

生：进了位要加到来。

2. 请你说一说红色得数是怎么得来的？

“同学们这么聪明，我们就来练一练。”

390×13＝ 305×50＝ 180×50＝

小结：因数中间或末尾有0的计算方法：（先把因数末尾0前面的数相乘，然后看因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。）

三、创设情境，加深理解。

师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1. 第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（

）

(3)650×40＝2600 （

）

先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负

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迁移。

师：当完了医生，我们再去哪里呢？

2. 第二关：选择超市。

(1)400×520最简便的写法是（

）（见图3）

(2)两位数与三位数最小的积是（

）

A、100000 B、10000 C、1000

(3)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3 B、4 C、5

(4)508×40，它们的积是（

）

A、2320 B、20320 C、2032

先让学生去猜想，再笔算验证。

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（

）×（

）＝2400

这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

四、师生总结，畅谈收获。

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板书设计

因数中间、末尾有0的乘法

特快列车每小时可行160千米 普通列车每小时可行106千米。

它们30小时各行多少千米？

160×30＝4800（千米） 106×30＝3180（千米）

160 106 × 30 × 30 4800 3180

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