水生植物教学创新设计

《水生植物》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。

2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。

2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重难点】

教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。

教学难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。

【器材准备】

教师：相应的PPT 学生：浮萍、水花生、水葫芦、金鱼藻等常见水生植物、水槽、小刀、记录纸

【教学过程】

课前布置学生调查周围有哪些水生植物。

时间分配

3分钟

教学设计

一、

激趣导入

1.教师出示一些校园陆生植物图片，谈话：我们观察了校园的很多植物，有高大的樟树，可爱的狗尾草，美丽的月季花等，这一些植物的都生活在怎样的环境里？

通过从学生原有知识出发，激起学生探究的欲望。

设计意图

教师引导：这一些植物生活在有阳光、空

气、水分的陆地上。我们称为陆生植物。

2.教师出示一些水生植物图片，谈话：这

一些植物都生活在怎样的环境里？

教师引导：这一些植物生活在水里，我们

5分钟

15分钟

称为水生植物。

二、

认识常见的水生植物

1.教师谈话：你曾经看到过哪些水生植物？

认识常见的水生植物，尤其是水葫芦和金鱼藻，学2.学生交流：我曾经看到过的水生植物。

生利用图片和实物，在教亲身经历一3.教师根据学生的汇报出示一些常见水生师的引领下，用自己的感植物的图片。（浮萍、水葫芦、睡莲、菱次观察活动。角、金鱼藻、茭白、荷花、水花生等），官观察，眼看，手摸，鼻结合图片谈话介绍：水生植物分成三类，如浮萍、水葫芦的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；如金鱼藻全株沉没于水闻，做到有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，并对现象提出学生独立思考、发散思维的能力。

观察水葫芦和金鱼藻

中，叫做沉水植物；茭白、荷花植株的一疑问。在观察活动中培养部分挺出水面，叫挺水植物。

三、

1.教师谈话：我们今天主要来观察常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。

2.教师出示有水葫芦和金鱼藻的水槽，同

时布置观察要求。

观察要求：放入水槽中，观察它们在水中

的样子，在水槽中观察结束后，然后再拿

出来进行观察，并用简图把它们画下来，

做好记录；在一边观察一边思考，有什么

发现或疑问。

3.学生分组观察记录。

4.展示交流，教师引导：

（1）

贴出学生的简图。引导学生介绍简

图中两种植物的根、茎、叶、花等。

（2）

引导学生介绍两种植物在水槽中

8分钟

7分钟

2分钟

的状态。（沉水和浮水）

（3）

引导学生提出水葫芦为什么会浮在水面？可能与什么有关？

5.探究：小组合作，尝试剖开水葫芦的叶柄，会有什么发现？

汇报交流：水葫芦的葫芦里面不是实心

两个比较活动的设计，是在通过学生直接观察的基础上开展的。先对两种植物进行初步比较，再集体讨论整理两种植物或两类植物的相同点和不同点，并用维恩图展示。的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊

结构很轻，所以能浮在水面上。

三、比较水葫芦和金鱼藻

1.教师谈话：水葫芦和金鱼藻都是水生植物，它们的生长需要什么条件？

它们

有哪些相似之处？

集体讨论。

集体完成维恩图的填写。

四、比较水葫芦和狗尾草

1.教师谈话：水葫芦等水生植物与陆生植帮助学生逐步建构植物的共同特征。同时也有助物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

于学生形成尊重证据、实与陆生植物那课的维恩图进行比较，我们事求是的科学态度和价来比较水葫芦和狗尾草的维恩图。

值观。

五、小结延伸

1.小结。

2..课外观察其它水生植物，并做好观察记录。

【板书设计】

水生植物

观察：

水葫芦 金鱼藻

浮水植物。

叶柄上有

葫芦状气囊，

里面空心。

1、

都有生活在水中，

2、

有根茎叶，

3、都会繁殖后代，死亡

4、都是草本植物，

5都需要阳光、水分

和空气等。

沉水植物。

全株深绿色。

茎细长，叶细小。