资料摘要
小数的近似数解决问题教学设计（把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数）教学目标知识与技能能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。过程与方法经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，提高类推能力。情感、态度与价值观在学习活动中，使学生获
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解决问题板书设计及意图
未知
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关键词：解决问题板书设计及意图
正文
小数的近似数解决问题教学设计
（把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数）
教学目标
知识与技能
能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。
过程与方法
经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，提高类推能力。
情感、态度与价值观
在学习活动中，使学生获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的习惯。
重难点
重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个近似数的区别。
一、创设情境，设疑引入
1、把下面的数改写成用万或亿作单位的数。
1400000=（
）万
307800000000=（
）亿
保留两位小数：10.0946
6.29647
精确到十分位：2.5464
0.3796
2、设疑引入。板书课题
二、联系生活，探究新知
1、课件出示教材53页例二情景图。
（1）指导学生观察情景图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
（2）引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。
（3）“万”字能不能去掉？为什么？
2、引导学生独立尝试改写。
3、探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。
（1）课件出示教材53页例3情景图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数的方法。
（2）进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。
（3）组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？
（4）引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，你还会把它改写成用“亿千米”作单位的数并保留两位小数吗？
4、引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么。
三、巩固练习
1、（基础题）填一填。
把下面的数改写成用“万”作单位的数，再精确到十分位。
230634＝（
）万≈（
）万
300827＝（
）万≈（
）万
700099＝（
）万≈（
）万
9009900＝（
）万≈（
）万
2、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
（1）13000000（保留一位小数）
（2）116897000（保留整数）
（3）14564000（保留两位小数）
（4）2456300000（保留整数）
3、（易错题）判断。
(1)7.09和7.0526保留一位小数都约是7.1。（
）
(2)近似数是3.7的两位小数只有一个。
（
）
(3)8.999保留一位小数约是9.0。
（
）
(4)把64改写成用“万”作单位的数是0.064万。
（
）
(5)4653200000≈47亿（精确到亿位）。
（
）
4、（探究题）在下面的
里可以填几？
（1）2
789≈2.2万
里可以填（
）。
（2）43
56≈4.3万
里可以填（
）。
5、校医院给四年级的小朋友做体检。李明说：“我的体重是47.5千克。”王亮说：“我的体重约是47.5千克。”请你判断：李明和王亮的体重谁更重一些？
四、课堂总结
板书设计
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
388400千米=38.44万千米
778330000千米=7.7833亿千米
≈7.8亿千米
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5ygggwenku_3493
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